初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建和運用

和占瓊

【摘要】閱讀在初中教學中占據(jù)非常大的比重，通過閱讀可以提升學生的閱讀理解能力。在以往的初中英語知識的講授中，教師主要是對學生的口語交際與寫作能力進行培養(yǎng)，沒有注重提升學生的聽力與閱讀理解能力。在新課改下，教師要通過科學有效的教學形式，推動學生全方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;有效閱讀;構(gòu)建策略

引言

英語能力是學生適應(yīng)社會的必然要求，閱讀能力則是英語學習的核心內(nèi)容。所以，在當前的教學環(huán)境下，教師應(yīng)該重點關(guān)注初中英語的閱讀教學，促使課堂教學質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建。

一、提升學生英語閱讀興趣

學生在英語閱讀的學習中，只有對英語文章產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動，最終實現(xiàn)提升閱讀學習質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該使學生全身心地投入到英語閱讀中，加強對學生在英語閱讀中思考能力與體悟能力的培養(yǎng)，并且為學生提供優(yōu)良的閱讀學習內(nèi)容，構(gòu)建良好的學習情境，促使學生在英語情境氛圍與英語鉆研氛圍中，樹立起科學有效的英語學習觀念。英語教師也要根據(jù)學生的實際情況與學習能力進行閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學生了解文章的創(chuàng)作背景，并且通過英語文章的閱讀，獲取重要的知識點，利用英語文章閱讀來了解西方社會中的事物與現(xiàn)象。學生也要以自身的實際能力為基礎(chǔ)，進行知識拓展。教師在進行閱讀教學時，也要注重篩選具有較高質(zhì)量的英語閱讀文章，促使學生在閱讀中逐步提升知識積累，開闊眼界。在進行英語文章的講授過程中，教師要將文章的寫作背景知識以及文章的深層含義介紹給學生，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣與興趣，使學生在英語閱讀與思考中，形成正確的學習思維與閱讀理念，這對學生的英語知識學習與英語閱讀理解都具有積極的影響，也對學生的學習興趣與學習習慣養(yǎng)成具有一定的促進作用。教師也要注重在英語閱讀中逐步提升學生的閱讀能力，因為初中學生的理解能力與學習思維能力還稍顯欠缺，很難正確理解英語文章中較為復(fù)雜的句型句式，并且，初中學生在長時間進行英語閱讀學習時，面對大量的生詞與不熟悉的短語，很容易產(chǎn)生排斥感與抵觸感。針對這一現(xiàn)象，教師要對學生的學習思維與心理進行有效的疏導(dǎo)與開解，提高學生的心理水平，完善學生的英語素養(yǎng)，促使學生在具體的英語情境中開展英語閱讀研究，領(lǐng)悟英語學習的核心理念。教師要幫助學生在英語閱讀學習與探究的過程中，減輕心理負擔，以一種較好的狀態(tài)投入到英語閱讀學習過程之中，使學生掌握更多的英語閱讀學習技巧，以輕松的心態(tài)面對枯燥的英語學習，提升英語閱讀能力。

二、充分地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

英語閱讀教學的內(nèi)容和方法是激發(fā)學生學習興趣的重要內(nèi)容，學生只有被閱讀內(nèi)容和方法吸引，才能夠踏踏實實、認真嚴謹?shù)乩斫狻⑾⒄Z知識。英語閱讀課堂中，只有充分發(fā)揮學生學習的自主性，學生才能夠真正有所收獲、有所成長。因此，課堂中教師應(yīng)當有意識地為學生提供更加豐富的自主學習和探究的機會。針對教學內(nèi)容，教師應(yīng)當參考教材原文，整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，設(shè)計出具有特色的不同風格的閱讀教學內(nèi)容，為學生提供豐富的選擇機會，從而豐富英語閱讀課堂教學的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加飽滿和具有新鮮感。

以“Making New Friends”這個單元為例，教師要從單元主題出發(fā)，貫穿“meetingfriends”這條主線，在網(wǎng)絡(luò)和其他途徑選擇與主題相關(guān)的閱讀教學內(nèi)容。對于下設(shè)的三個話題，教師也應(yīng)當有所把握，選擇合適的切入點進行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三個話題中，教師應(yīng)當精心設(shè)計，開展小組對話和交流互動，增強學生互動，讓學生深入思考、加深印象的同時，鍛煉學生的自主學習能力。教師所選擇的教學方法應(yīng)當靈活、變通。在閱讀原文時，除了選擇通讀全文、精讀全文、跳讀的方式之外，還可以采用對話式朗讀，小組成員之間進行交流互動，為學生營造更加自由、活躍的閱讀氣氛。學生通過對話朗讀，也能夠了解和感知英語的交際價值，培養(yǎng)學生的英語表達能力。為了讓學生更加深入、透徹地感知原文的情感價值觀和文化意識，教師應(yīng)當有意識地組織學生針對某一情節(jié)、某一人物、某一主題展開分析，讓學生發(fā)表自身的看法，也為學生創(chuàng)造言語表達的機會，豐富學生對閱讀原文的理解，有效地發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學習的情境

提高英語閱讀教學的質(zhì)量，需要教師采用現(xiàn)代化的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語閱讀教學的方式，學生在英語課堂中學習的主動積極性也能有效調(diào)動起來。教師在為學生講述具體的閱讀內(nèi)容中，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，激發(fā)調(diào)動學生對閱讀知識學習的興趣和動力，學生在情境當中探究閱讀的知識內(nèi)容，學習綜合能力能得以良好發(fā)展。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集豐富的學習資源，開創(chuàng)多樣化的學習情境，促進學生對閱讀文本材料的理解能力，以及提升學生對英語閱讀知識學習的動力。

例如：英語課堂中教師在為學生講述閱讀知識的時候，要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將新技術(shù)和新的思維觀念融入到閱讀教學中去，幫助學生從閱讀學習中不斷突破和提升自我，從而才能為學生學習素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。為學生講述How do you get to school的課程閱讀內(nèi)容時候，教師可先通過多媒體為學生播放農(nóng)村學生坐索道上的視頻，和課本內(nèi)容閱讀文章相契合，學生能對山區(qū)中貧困學生上學的艱難有充分的了解，在吸引了學生的注意力的過程中，就能有助于調(diào)動學生對閱讀知識學習探究的主動積極性。為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的情境下，學生對閱讀知識學習的能力也能得以有效提升。

結(jié)束語

在當前的教育教學環(huán)境下，教師要想構(gòu)建高效的英語閱讀教學課堂，實現(xiàn)初中英語閱讀教學質(zhì)量和效率的提升，不僅要在教學觀念上有所轉(zhuǎn)變，還要充分利用科技手段，創(chuàng)新課堂教學活動和模式。這樣，初中英語閱讀教學的質(zhì)量才能夠有所提升，而學生的英語閱讀能力也才能夠得到切實強化。

參考文獻

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