大數據視角下英語閱讀智能學習模式的融合與構建

王煦賀

【摘要】隨著科技、教育、文化水平的爆發式增長，不少先進的教學模式被引入了英語閱讀的教學課程當中，進而出現了多種不同的英語閱讀教學模式。對此，先進化英語教學標準開始變得多變且難以抉擇，如何使用最為適當的教學方式成為了多所高校普遍思考的問題。在這樣的大背景下，大數據作為時代發展的特色，在英語閱讀教學中的引入成為了必然。本研究將會以此為中心，探究融合與構建大數據視角下英語閱讀智能學習模式的策略。

【關鍵詞】大數據視角;英語閱讀;智能學習;融合構建

引言：

當下，隨著國際化、全球化趨勢的不斷發展，英語作為國際所通用的語言成為了學生必須掌握且能夠運用的外語。由此，傳統的“中國式”英語的教學模式已不再適用于當下的社會，教師必須做出創新。而大數據作為21世紀的時代特征，在教育中的引入為英語的教學帶來了便捷與高效，由此，如何將大數據與英語閱讀的融合做到恰到好處成為了英語教師所必需關注的問題。

英語閱讀智能學習模式融合與構建的意義

在傳統的英語教學中，學生對于英語的學習以及閱讀的學習始終局限于課本中，知識面狹窄的境況下，學習效率處于低下的狀態。另外，在大數據等信息技術未引入之前，教師的教學多局限于個人教學的經驗，具有較強的主觀性，并不適用于每一位具有不同人格特征的學生。由此，通過開設英語閱讀智能學習模式，能夠根據大數據進一步客觀分析每一位學生的不同學習現狀，并制定出詳細的學習計劃，做到真正的“因材施教”。另外，大數據背景下，多種現代化的學習方式，例如閱讀軟件、線上學習平臺等，能夠幫助學生進行更為有效的學習，且培養更為廣闊的知識面，并培養學生的英語實踐能力。

英語閱讀學習模式存在的問題

教學主觀性強，教學形式單一

大數據旨在收集大量的數據，并對數據進行整合分析，進而為數據的使用者提供準確、真實而又客觀的信息，其在英語閱讀學習中應用有著極大的意義[1]。然而，當前英語閱讀的教學與學習都局限在主觀層面，以過去的經驗為基礎，使得教學形式流于傳統外，缺少了教學的針對性，學生無法得到系統性、客觀性的學習。

在傳統的英語閱讀學習模式下，學生對于英語的閱讀或形式上局限于課本，或內容上受困于尋找優質且適宜的閱讀讀本，又或方式上受制于英語閱讀學習的能力，就算在教師的幫助下閱讀的學習也只能夠得到有限的提升。進而，通過構建英語閱讀智能學習模式，改善英語閱讀閱讀形式、內容單一問題變得尤為迫切。

英語閱讀學習實踐性弱

學習的最終目標在于能夠將理論知識進行不斷地實踐與運用，對于英語這一語言類學科來說尤為如此。然而，當前學生對于英語的學習多局限于應試的層面，學生能夠讀懂試卷上的題目，卻無法理解生活中的英語，形成了典型的“應試思維”，由此，通過智能化學習模式的構建來強化學生對于英語閱讀能力的實踐與應用成為了必然要采取的解決實踐性弱的問題的措施。

融合創建英語閱讀智能學習模式的策略

構建大數據英語學習平臺

現今，網絡上出現了多個類似于慕課、翼課網等的線上學習平臺，為學生提供從預習到正式學習到課后復習再到測試總結的“一條龍”的學習模式，在全程化監督學生學習的基礎上，通過大數據分析學生的學習情況進而不斷調整學生的學習計劃，為學生提供更為客觀和細致的教學。由此，在初中英語閱讀的教學中可以充分借鑒此類措施，為學生構建自己的智能學習平臺，進而提升學生的英語閱讀學習能力[2]。以人教版初中英語教材為例，將每一個課本都在平臺上設立為一個學習專題，引導學生進行預習、復習和自測，如九年級全一冊中《Life is full of unexpected》一單元中，教師可以將其進行衍生，將與生活、苦難有關的初中英語讀物融入平臺學習中，加深學生對于知識點的掌握外，拓寬其知識面。

通過數據客觀制定教學及學習模式

當然，構建大數據智能英語學習平臺主要針對的是學生的自主學習，要實現全面的閱讀能力培養，還應當輔以教師的系統化教學。那么，教師在制定教案時，可以以過去的教學經驗為基礎，但不能以經驗為主。針對不同時代、不同思想的學生，教師必須以客觀的數據分析為基礎，進而了解學生的學習情況，再針對性的制定教學及學習模式，同樣以人教版初中英語教材為例，《We are trying to save the earth 》一單元的教學中，經研究可以發現，不同的學生對于有關世界的英語讀本的閱讀量是不同的，對于相關詞匯的掌握量也是不同的，教師根據經驗所采用的教學模式多只能夠解決部分學生的問題，而對于較為特殊的類似于對有關題材閱讀掌握量較深的學生則不適用，由此，便需要教師通過大數據測評學生現狀，進而調整教學模式。

結束語

學習是永無止境的，學習的方式也都是共通的，無論是對于聽說讀寫這四個層面的學習，還是對于英語實踐化應用的學習，都可以通過先進的智能化平臺來進行。這也印證了一點，教學模式并不是一成不變的，為了適應學生的發展，必須結合現代化的時代特征，進而形成更為先進的教學體系。

參考文獻：

[1]王軼，衛柯帆.大數據視角下英語智能學習模式的融合與構建[J].教學與管理，2020，000（009）：P.98-100.

[2]王敏.大數據時代背景下英語閱讀教學的創新思考[J].中學生英語，2019，000（028）：P.66-66.