小學語文教學中如何有效創設生活化情境

喻紅英

【摘要】小學語文課堂是小孩子最初的知識來源，它教會了學生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會他們如何思考、明辨，由此可見，語文在小學課程教學中的重要性。而將小學語文和實際生活聯系起來，將其融入生活之中，不僅可以讓教學貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導學生探究生活中的知識，學會積累和運用。此外，將兩者聯系起來還可以一改往日空洞傳授知識的枯燥，提高學生的學習興趣、學習效率、探究能力以及語文的綜合素養。

【關鍵詞】小學語文;生活化;教學策略

引言

語文作為小學階段培育學生語言能力的重要科目，對學生的交流能力、交際能力與表達能力具有重要影響。但目前，在實際教學中部分教師開展語文教學時脫離現實生活，難以充分發揮語文教學作用。因此，有必要對小學語文生活化教學策略進行探討。

一、小學語文生活化的教學意義

（一）有助于學生各方面發展

小學語文的生活化教學，就是利用真實的生活場景與要教學的內容進行充分的融合。這種方式能夠充分的點燃學生的語文學習欲望和興趣，讓他們更加積極和主動地去學習知識，從而把語文學習轉化成他們日常生活中一部分。此外，這樣的教學方式改變了傳統的語文教學模式，把過去枯燥的語文課堂氛圍變得更加生動形象，豐富了語文教學的內容，讓語文教學充滿樂趣。語文老師把學生日常熟悉的場景搭建出來，讓孩子們可以更快地融入語文教學中，有助于他們從被動學習轉變為主動學習，這樣做使學生們的學習效率得到顯著提升，給他們未來的全面發展打下了堅實的基礎。

（二）開闊學生視野

語文教學不能只是利用課堂的時間，在有限的時間內很難提升學生的語文素養，但是如果運用生活化的教學方式能夠使他們具有更加廣闊的視野，使他們的知識面更寬，實現孩子們語文綜合素養以及語文知識水平的提升。例如，在講完《火燒云》這篇課文后，老師可以組織學生在傍晚的時候觀察天邊的云朵，看是否能夠看到課文中所講到的火燒云現象，當看到后，讓學生們和課文中描述的內容進行對比，看是否是一致的，通過這種方式不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，使他們的眼界得到開闊。

二、小學語文教學生活化情境創建策略

（一）創建生活化教學情境，營造生活化學習氛圍

小學階段，學生心理發育尚不成熟，容易受到周邊學習環境的影響。因此，教師應當重視實際學習環境的創設。而在小學語文生活化教學中，教師則應當注重生活化教學情境的創設，為學生營造生活化學習氛圍，提升生活化教學效率。例如，在進行“大自然的聲音”部分內容教學時，該文章主要描寫大自然中的各種聲音，并抒發了在聽到各種聲音時的感受。此時，就可以根據課文實際內容創設一個與聲音有關的環境，引導學生想象并感受該空間可能出現的聲音。比如，教師可以為學生創設一個“在自己房間里”的生活情境，令學生選擇一個放松的姿勢并想象自己目前坐在自己的房間里，緊接著詢問學生：“在自己的房間里，能夠聽到什么聲音呢？”學生可能回答：爸爸穿拖鞋走來走去的聲音、媽媽在家里拖地的聲音、爸爸媽媽在一起做飯的聲音、窗戶外風的聲音等等。之后，教師可以詢問學生在聽到各種聲音時的內心感受，比如聽到爸爸穿拖鞋走來走去的聲音。學生可能回答：“爸爸在家里走來走去讓我感覺很有安全感，感覺爸爸在保護著我們。”最后，再回到課文中，令學生談一談對其他聲音的感受。小學生雖然不具備良好的文字理解能力，但卻具備對周邊事物具有良好感知能力。因此，在小學語文生活化教學中，教師可以從課文內容出發幫助學生創設一個生活化情境，并在生活化氛圍中感受文字內容，并產生自身獨到知識理解。

（二）將課本知識與實際生活的聯系

當我們談到傳統教育中的語文教學的弊病，大家一定都會想起填鴨式教育或者死記硬背這樣老生常談的話題。但是被許多人忽略掉的一點是，傳統的語文教學似乎永遠居于廟堂之上，用當下流行的說法來講就是不接地氣。總的來說，傳統的語文教學模式已經不符合當下教育發展的要求。現在的小學生更加渴求輕松有趣的教學氛圍，重點是在現代教學中的知識應當與學生的生活相貼近，這樣才能在客觀上拉近與學生的距離，從而可以使學生有興趣、有動力來學習這門課程。其次，生活化教學理念被提出的另一個重要原因就是，隨著社會的快速發展與經濟水平的飛速提升，當代的很多小學階段的學生家境富裕，尤其是生活在大城市中的學生，他們的生活和娛樂更多地被信息化技術類產品所包圍，與大自然的接觸變得少之又少。所以在這個時候，也需要有語文這樣的科目來讓學生們認識到生活的豐富多彩。

（三）設計生活化作業方式，加強學生生活化實踐

課上教學不是語文知識教學的全部，為真正實現小學語文生活化教學，應當將生活化內容貫穿到學生整體學習過程中。因此，教師在實際教學中應當將生活化策略融入學生完成課后作業的過程中，幫助學生學以致用，更好地發揮知識對生活的服務作用。例如，在學習“貓”時，該文章主要描述家中小貓的動態，將貓咪的可愛以及自己對貓咪的喜愛表達得淋漓盡致。而教師則可以從“貓”出發，為學生布置“觀察身邊可愛動物”的實踐作業，引導學生在實際生活中進行積極觀察。在學生完成作業時，必須是自己生活中切實存在的小動物，可以是自己家的寵物、小區里的金魚、街道上的麻雀等等，但必須結合生活實際。而在完成觀察作業時，學生需要書寫觀察報告，將觀察時間、觀察方法、觀察內容匯集起來，有條件的可以附上彩色照片。之后，再由學生根據觀察報告內容書寫一篇描寫自己所描述動物的小作文，將該動物的特征、行為以及自身對該動物的感受表達出來，實現對學生觀察與表達能力的考察，從生活實際出發布置作業。

結束語

小學語文生活化教學能夠將語文知識與學生實踐生活聯系起來，幫助學生更好地在實際生活中應用知識。而為實現語文知識與實際生活的有機結合，還需要教師從教材內容、教學情境、學生作業等方面出發，選擇合理教學策略將語文知識與現實生活緊密結合起來，推動學生綜合能力提升。

參考文獻

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[2]王艷.小學語文生活化教學的開展[J].小學時代，2019（30）：37-38.