高職音樂欣賞教學中存在的問題與改革策略

王秀琴

【摘要】在高職院校的課程體系中，音樂欣賞課程屬于公共選修課程，其主要目的在于培養高職學生的藝術鑒賞能力、藝術修養。為更好地踐行素質教育理念，高職教師應深入探尋音樂欣賞教學現狀以及課程改革策略。本文將簡要分析高職院校音樂欣賞教學的主要問題，重點探究高職院校音樂欣賞教學的改革策略。

【關鍵詞】音樂欣賞;高職;課程

當前，高職院校所開設的音樂欣賞課程不但有助于增強高職學生的音樂鑒賞水準，還可提升其音樂素養與藝術修養，推動其綜合素質的全方位發展。基于此，圍繞高職院校音樂欣賞教學的主要問題與改革策略進行深入探究具有重要意義。

1.高職院校音樂欣賞教學的主要問題

當前，高職階段的音樂欣賞課程主要存在一下幾方面教學問題：

過高的教學目標，部分高職院校在開展音樂欣賞課程時，沿用了高校專業的音樂教學辦法，即制定了過高的教學目標，這會在一定程度上引發高職學生的畏懼心理。若高職音樂教師過于注重傳授音樂理論知識與音樂技能，系統性講解理論知識，選取專業的音樂素材，則很難調動高職學生的興趣;若只是讓學生被動欣賞音樂，則會逐漸使學生感受到吃力、乏味的感覺。

學生的音樂水平參差不齊，非音樂專業的高職學生不具有較強的音樂素養，同時，大多數學生來源于不同地域，對于音樂基礎知識的了解具有顯著的差異性;例如，部分學生不具有音樂基礎，部分學生不認識五線譜，甚至有部分學生也不認識最基礎的簡譜。若教師盲目地開展音樂欣賞教學活動，則難以活躍課堂氣氛，很難使高職學生了解到音樂欣賞課的教學重點，難以將學生與音樂課堂氛圍相融合，更無法將音樂欣賞的內涵傳授給學生。

第三、教學手段有待革新，高職院校擁有特殊的培養目標，不同于普通的本科院校，高職院校更注重強化學生的動手能力與實踐技能。對于大多數非音樂專業的高職學生而言，音樂欣賞課程是具有人文屬性的普及類課程。在此背景下，教師應深入了解高職階段音樂欣賞課程的核心教育目標，優先選取簡單、淺顯的教學內容，革新自身的教學理念;但是，仍有部分沿用傳統教育理念，只是向學生簡單介紹音樂作品的創作背景，將音樂作品播放給學生并附之于一定的講解活動，而這種過于單一的教學方式很難調動學生積極性。

2.高職院校音樂欣賞教學的改革策略

2.1明確教學目標

對于高職院校非音樂專業學生普遍不具有扎實的音樂基礎的問題，高職教師應結合學情實際，增強教學目標的適應性、有效性、可行性;以審美為中心，開展相應的素質教育活動;依托多元化的教學手段，革新傳統學生聽、教師講的老套教學方法，靈活采取動靜結合、互動式、啟發式的教學模式，增強學生的主動性，強化其對于音樂學科的學習興趣。在確定教學目標后，教師應做好教學考核工作。教學考核是對教學目標是否達成進行檢驗的重要手段，也是對教學工作進行優化的關鍵。在制定教學考核方案時，教師不但要有針對性地考核學生對相關理論知識的掌握程度，也應將學生的日常表現、平時成績融入到考核體系中;用教學考核規范學生的學習態度，使其可以更投入到音樂欣賞課程的學習活動中。同時，不定期的教學考核還有助于教師了解教學反饋效果，指出學生的問題與不足，發揚學生的長處與優勢。

2.2增強學生的創造性與積極性

為增強音樂課欣賞課程的教學效果，教師可引入多樣化的教育方法，增強高職學生的創造性、主動性。比如，教師可首先引導學生闡述自身對于音樂作品的感受與理解，組織不同小組組長統計組內成員的發言，由教師對其進行針對性的總結與點評，潛移默化地強化學生對于音樂美的感知能力。同時，教師也可利用課余時間強化師生間的互動交流，引導學生正確認識音樂欣賞活動。在此基礎上，教師也應注重增強自身的專業素養，以提升音樂欣賞教學的有效性。簡單而言，教師應將音樂欣賞課程所具有的積極意義傳遞給學生，始終以奉獻精神與飽滿熱情開展音樂欣賞教學活動，積極發揮多媒體教學技術的優勢，提升學生的學習主動性。為有效調動學生的主動性，增強其學習興趣，明確學生為音樂欣賞教學的核心主體，教師應深入分析學情實際，結合學生群體的差異性開展分層教學活動。為每位學生群體制定針對性的教學計劃，安排合適的教學內容，增強學生的學習體驗感。比如，在圍繞民族類樂器開展音樂欣賞教學活動時，對于部分基礎能力扎實的學生，教師可教授其如何跟隨五線譜感知樂曲的魅力;對于音樂基礎一般的學生，教師可帶領其結合簡譜欣賞樂曲;對于部分完全沒有音樂基礎的學生，教師可引導其跟隨樂曲進行打拍，潛移默化地培養學生的樂感以及音樂欣賞能力。

2.3充分展現音樂學科的育人效能

現階段，經濟的飛速發展以及科技的持續進步使得音樂已逐漸滲透到青少年的工作、學習與生活中，甚至會對青少年的行為產生多方面影響。在此背景下，教師應明確高職院校設立音樂欣賞課程的核心目標并非是強化學生的音樂素養或是培養出專業化的音樂人才;相反，教師應充分發揮音樂的育人功能，教導高職學生努力成為具有創造性思維與真、善、美品質的人才。不同于其他種類的教育模式，音樂學科是耐心、細致、長期的靈魂建設工程，有助于提升學生的精神文明與文化修養，培養學生高尚的情操。基于此，在音樂欣賞教學活動中，教師應感知學生的敏感點，清晰地闡述教學內容，保持教學活動的條理、清晰，以展現音樂的育人效果。在此基礎上，教師在選取音樂教學素材時，應結合時代特征與傳統美德，逐步將我國優秀的傳統文化滲透到音樂欣賞教育活動中，幫助學生建立正確的價值體系，培養其愛國情懷與民族自豪感并深入了解悠久的歷史文化以及優秀的傳統文化，從多個維度增強高職學生的綜合素質與音樂欣賞能力。在此基礎上，高職院校的領導層應注重發展雙師型的教師團隊，既要強化教師的專業素養，又要增強其科研能力，打造具有院校特色的音樂欣賞課程，以增強整體的音樂欣賞教學水準。

結束語：綜上所述，教師應深刻意識到欣賞音樂欣賞教學具有的教育價值，明確當前高職院校的音樂現場教學存在教學目標過高、音樂素養參差不齊、教學手段相對落后等問題;通過明確教學目標，增強學生的創造性與積極性，充分展現音樂學科的育人效能，有助于增強整體的課程教學水準。

參考文獻：

[1]包麗芬.對高職院校音樂欣賞課程的教學實踐研究[J].考試周刊.2011.

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