高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革策略

王秀琴

【摘要】在高職院校的課程體系中，音樂(lè)欣賞課程屬于公共選修課程，其主要目的在于培養(yǎng)高職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)。為更好地踐行素質(zhì)教育理念，高職教師應(yīng)深入探尋音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀以及課程改革策略。本文將簡(jiǎn)要分析高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要問(wèn)題，重點(diǎn)探究高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;高職;課程

當(dāng)前，高職院校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)欣賞課程不但有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水準(zhǔn)，還可提升其音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。基于此，圍繞高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要問(wèn)題與改革策略進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職階段的音樂(lè)欣賞課程主要存在一下幾方面教學(xué)問(wèn)題：

過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，部分高職院校在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程時(shí)，沿用了高校專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)辦法，即制定了過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，這會(huì)在一定程度上引發(fā)高職學(xué)生的畏懼心理。若高職音樂(lè)教師過(guò)于注重傳授音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)技能，系統(tǒng)性講解理論知識(shí)，選取專業(yè)的音樂(lè)素材，則很難調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的興趣;若只是讓學(xué)生被動(dòng)欣賞音樂(lè)，則會(huì)逐漸使學(xué)生感受到吃力、乏味的感覺(jué)。

學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，非音樂(lè)專業(yè)的高職學(xué)生不具有較強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)源于不同地域，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解具有顯著的差異性;例如，部分學(xué)生不具有音樂(lè)基礎(chǔ)，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜，甚至有部分學(xué)生也不認(rèn)識(shí)最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)譜。若教師盲目地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，則難以活躍課堂氣氛，很難使高職學(xué)生了解到音樂(lè)欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)，難以將學(xué)生與音樂(lè)課堂氛圍相融合，更無(wú)法將音樂(lè)欣賞的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。

第三、教學(xué)手段有待革新，高職院校擁有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于普通的本科院校，高職院校更注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能。對(duì)于大多數(shù)非音樂(lè)專業(yè)的高職學(xué)生而言，音樂(lè)欣賞課程是具有人文屬性的普及類課程。在此背景下，教師應(yīng)深入了解高職階段音樂(lè)欣賞課程的核心教育目標(biāo)，優(yōu)先選取簡(jiǎn)單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容，革新自身的教學(xué)理念;但是，仍有部分沿用傳統(tǒng)教育理念，只是向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，將音樂(lè)作品播放給學(xué)生并附之于一定的講解活動(dòng)，而這種過(guò)于單一的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普遍不具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，高職教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、有效性、可行性;以審美為中心，開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)教育活動(dòng);依托多元化的教學(xué)手段，革新傳統(tǒng)學(xué)生聽(tīng)、教師講的老套教學(xué)方法，靈活采取動(dòng)靜結(jié)合、互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)做好教學(xué)考核工作。教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，也是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵。在制定教學(xué)考核方案時(shí)，教師不但要有針對(duì)性地考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，也應(yīng)將學(xué)生的日常表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)?nèi)谌氲娇己梭w系中;用教學(xué)考核規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其可以更投入到音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，不定期的教學(xué)考核還有助于教師了解教學(xué)反饋效果，指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性

為增強(qiáng)音樂(lè)課欣賞課程的教學(xué)效果，教師可引入多樣化的教育方法，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。比如，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生闡述自身對(duì)于音樂(lè)作品的感受與理解，組織不同小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員的發(fā)言，由教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知能力。同時(shí)，教師也可利用課余時(shí)間強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注重增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單而言，教師應(yīng)將音樂(lè)欣賞課程所具有的積極意義傳遞給學(xué)生，始終以奉獻(xiàn)精神與飽滿熱情開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生為音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心主體，教師應(yīng)深入分析學(xué)情實(shí)際，結(jié)合學(xué)生群體的差異性開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。為每位學(xué)生群體制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。比如，在圍繞民族類樂(lè)器開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于部分基礎(chǔ)能力扎實(shí)的學(xué)生，教師可教授其如何跟隨五線譜感知樂(lè)曲的魅力;對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可帶領(lǐng)其結(jié)合簡(jiǎn)譜欣賞樂(lè)曲;對(duì)于部分完全沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其跟隨樂(lè)曲進(jìn)行打拍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及音樂(lè)欣賞能力。

2.3充分展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的育人效能

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科技的持續(xù)進(jìn)步使得音樂(lè)已逐漸滲透到青少年的工作、學(xué)習(xí)與生活中，甚至?xí)?duì)青少年的行為產(chǎn)生多方面影響。在此背景下，教師應(yīng)明確高職院校設(shè)立音樂(lè)欣賞課程的核心目標(biāo)并非是強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)或是培養(yǎng)出專業(yè)化的音樂(lè)人才;相反，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，教導(dǎo)高職學(xué)生努力成為具有創(chuàng)造性思維與真、善、美品質(zhì)的人才。不同于其他種類的教育模式，音樂(lè)學(xué)科是耐心、細(xì)致、長(zhǎng)期的靈魂建設(shè)工程，有助于提升學(xué)生的精神文明與文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。基于此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)感知學(xué)生的敏感點(diǎn)，清晰地闡述教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)活動(dòng)的條理、清晰，以展現(xiàn)音樂(lè)的育人效果。在此基礎(chǔ)上，教師在選取音樂(lè)教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征與傳統(tǒng)美德，逐步將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感并深入了解悠久的歷史文化以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從多個(gè)維度增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)欣賞能力。在此基礎(chǔ)上，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)注重發(fā)展雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，既要強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，又要增強(qiáng)其科研能力，打造具有院校特色的音樂(lè)欣賞課程，以增強(qiáng)整體的音樂(lè)欣賞教學(xué)水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到欣賞音樂(lè)欣賞教學(xué)具有的教育價(jià)值，明確當(dāng)前高職院校的音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)過(guò)高、音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)手段相對(duì)落后等問(wèn)題;通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，充分展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的育人效能，有助于增強(qiáng)整體的課程教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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