高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐及啟示

李玉梅

基金項目：基于移動學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)的“課程思政“微課云平臺建設(shè)與應(yīng)用（山東省本科高校教學(xué)改革研究項目，面上項目， M2020175）

【摘要】實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面具有重要作用。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能專業(yè)為試點對象，分析了目前實踐教學(xué)普遍存在的問題及原因，并提出了以需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)方案及教學(xué)體系、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強教師隊伍建設(shè)及實踐基地建設(shè)等措施。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;能力培養(yǎng);應(yīng)用人才

進入本世紀以來，高等院校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗，但是實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與社會需求還有差距。為了全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育部等7部門于2012年初發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。對高校的實踐教學(xué)提出了如下要求：“要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面”。目前，很多用人單位在各種招聘會上，都打出了招聘具有“一定實踐經(jīng)驗，動手能力較強的人員”。這一用人理念對高校的培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)。站在企業(yè)的角度，提出這樣的用人條件是完全可以理解的，也是符合市場規(guī)律的。企業(yè)要生存、要發(fā)展，就要追求利潤的最大化，這就要求企業(yè)千方百計的節(jié)約開支，降低成本，除了大幅度降低直接生產(chǎn)成本外，同時也要降低管理費用。如果一個企業(yè)所招聘的人員不能馬上勝任本職工作，并且還要由企業(yè)進行培訓(xùn)，這對企業(yè)是很不利的，不僅耽誤企業(yè)的管理工作，而且還要增加企業(yè)的費用從而減少利潤。如果企業(yè)招聘的人員上崗后可以馬上勝任本職工作，對企業(yè)來說是非常有利的。因此，高校培養(yǎng)學(xué)生必須重視實踐教學(xué)。

一、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與實踐對策分析

（一）加大實踐教學(xué)比例，聯(lián)合應(yīng)用啟發(fā)和探索的教學(xué)模式

應(yīng)用型人才所要具備的一個重要的能力素質(zhì)就是實踐應(yīng)用能力，通俗地說，就是通過理論知識的學(xué)習(xí)，在具體的實踐活動中針對出現(xiàn)的問題應(yīng)用所學(xué)知識進行解決的能力。并且，這個解決問題的過程，要求在教師的適當(dāng)輔助和引導(dǎo)下，由學(xué)生自行完成問題的探索和解決，只有這樣，才能切實使得學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力得到鍛煉。教師只需要注意在對學(xué)生進行輔助引導(dǎo)時做到適當(dāng)?shù)剡M行啟發(fā)即可，將主題的問題探究環(huán)節(jié)留給學(xué)生去做。另外，所謂的探索教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是通過在學(xué)生的教學(xué)過程中設(shè)置問題，引起學(xué)生的探索欲來激發(fā)學(xué)生針對問題進行思考，并通過多角度多層次的思考最終使問題得到解決。問題的設(shè)置需要教師對學(xué)生的實踐教學(xué)過程進行細致的觀察，在總結(jié)分析的前提下結(jié)合學(xué)生的實際情況去設(shè)置問題，并注意問題設(shè)置的導(dǎo)向性，最終促進學(xué)生在解決問題的過程中達到鞏固理論知識，鍛煉應(yīng)用能力的目的。

（二）以實踐項目為依托，達到教學(xué)改革的目的

在高校的實踐教學(xué)中，最佳的方式是，由教師牽頭，學(xué)生參與，開展具體的科研實踐項目。一方面，教師可以在科研項目的研究中獲得更多的理論學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)個人理論水平的不斷提升。另一方面，學(xué)生在參與實踐項目的過程中，得到鍛煉和提升。教師也可以通過對整個項目進程的評估和觀察，從中選取一部分項目實施進程環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進來，教師只需要對學(xué)生參與的程度和方式進行有效的控制和把握就可。參與實際項目的過程，實際上也是學(xué)生對項目進程進行體驗和感受的過程。

（三）課程教學(xué)重點向職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的，是為社會輸送具有較高的專業(yè)素質(zhì)和解決問題能力的人才。因此，高校應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的切入角度入手，將原有的基于理論知識角度的教學(xué)模式逐步向基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，獲取更加多元的課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)方法，并且應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。另外，為了切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師在尋找教學(xué)素材時，應(yīng)當(dāng)注意多將一些案例型的教學(xué)素材進行應(yīng)用，并且以具體的工作實際問題為理論學(xué)習(xí)和實踐方法探討的出發(fā)點，確保學(xué)生所掌握的理論知識和實踐能力可以為解決實際中的問題提供有效的方法，從而在其走上工作崗位后具備良好的職業(yè)能力。

二、結(jié)語應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

實踐教學(xué)改革是經(jīng)濟建設(shè)對技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才需求的結(jié)果。因此，必須加強實踐教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，改變實踐教學(xué)態(tài)度，注重實踐教學(xué)質(zhì)量，加強實踐基地建設(shè)，改革實驗室運行機制，強化實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實際，把社會的需求作為人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的社會需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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