在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中引入情境互動(dòng)的意義

夏琰

【摘 要 】幼兒的注意力是短暫的、極易分散的。有效地抓住幼兒的注意力，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。情境教學(xué)能把幼兒自始至終置于他們感興趣的氛圍之中，使他們積極參與，大膽發(fā)言，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，使高效課堂不再是空談。本文筆者就簡要談?wù)勄榫郴?dòng)教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞 】情境教學(xué);幼兒教學(xué);應(yīng)用

前言;為了有效解決在幼兒教育心理教學(xué)中出現(xiàn)的單一枯燥、無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，有選擇的將情境互動(dòng)教學(xué)法引入到幼兒教育心理教學(xué)中，總而為幼兒教育心理教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。通過情境互動(dòng)的方式，既能理解和掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)，還能幫助幼兒教師在實(shí)際工作中更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒心理學(xué)教學(xué)中引入情境互動(dòng)教學(xué)法，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要采用多種方式來為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，只有這樣，抽象、晦澀的心理學(xué)知識(shí)才能通過直觀形象的方法展現(xiàn)出來，易于理解、方便掌握，從而在幼兒教育工作中可以更好的應(yīng)對幼兒在心理上出現(xiàn)的問題。

1 幼兒教育心理學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1.1加強(qiáng)目的教育，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣幼兒心理學(xué)是幼師所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，從事幼兒教育的幼師工作人員必須掌握扎實(shí)的幼兒心理學(xué)知識(shí)，為使他們對幼兒教育工作產(chǎn)生興趣，在進(jìn)行幼兒心理學(xué)教學(xué)時(shí)，引入情境互動(dòng)教學(xué)法，既能讓學(xué)生在情境內(nèi)與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。幼兒心理學(xué)需要學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解幼兒成長階段出現(xiàn)的心理變化等問題，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的幼兒心理知識(shí)，為幼兒制定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此使學(xué)生保持良好健康的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。幼兒心理學(xué)的內(nèi)容十分繁雜，并且內(nèi)同比較枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到幼兒心理的學(xué)習(xí)中來。

1.2指導(dǎo)自學(xué)，努力提高自我教育能力在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)發(fā)生不斷的變化，幼師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，借助信息技術(shù)等進(jìn)行心理學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可組織學(xué)生建立微信群，在群內(nèi)及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，同時(shí)還能讓學(xué)生借助信息技術(shù)，指導(dǎo)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而在進(jìn)行幼兒心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以此增強(qiáng)對心理學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，如果想要在日益激烈的競爭中獲得最后的勝利，就必須不斷提高自我，掌握更多的技能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)以及成熟為自主學(xué)習(xí)提供了更多的便利，因此幼師應(yīng)當(dāng)充分抓住這一機(jī)遇，不斷提高自身的教育能力與水平，從而在今后的教學(xué)中能夠更加自如與靈活。

1.3 以學(xué)生為本，加強(qiáng)同學(xué)生的交流與合作教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)思想，

將情境互動(dòng)引入到幼兒心理教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將遇到的問題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教學(xué)中居于主體的地位，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞他們展開，因此教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇上更加慎重，從而確保課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的聯(lián)系并不是很密切，師生之間缺乏溝通的有效橋梁，師生之間的關(guān)系也不是很融洽。為了有效緩解這種情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)縮短與學(xué)生的距離，從而保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

2 幼兒教師崗位職業(yè)能力與教學(xué)任務(wù)

2.1 幼兒教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生進(jìn)行幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)包括幼兒教育心理學(xué)概述、幼兒心理發(fā)展以及幼兒游戲指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)掌握的心理學(xué)技能包括理解和掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并能觸類旁通舉一反三。幼兒教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是幼師今后工作的基礎(chǔ)，只有充分記憶并掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在實(shí)際中自如的運(yùn)用。

2.2 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育學(xué)生學(xué)習(xí)的幼兒心理發(fā)展規(guī)律包括五個(gè)方面，分別為幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育、幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育、幼兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育以及幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律。在對幼兒進(jìn)行心理教育時(shí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，對幼兒實(shí)施針對性的教育措施。如果幼師對幼兒心理發(fā)展規(guī)律缺乏正確的了解，那么就無法選取適宜的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的質(zhì)量與效率也難以得到切實(shí)的提高。

2.3 幼兒的心理健康在進(jìn)行幼兒的心理健康學(xué)習(xí)時(shí)，課程內(nèi)容包括幼兒心理健康的一般概述、幼兒的心理問題。學(xué)生應(yīng)通過本課程學(xué)習(xí)，掌握評價(jià)幼兒心理健康狀況，根據(jù)對幼兒心理健康的評價(jià)以及矯治幼兒心理問題等相關(guān)知識(shí)。

2.4 幼兒教學(xué)心理與教師心理該課程內(nèi)容包括幼兒教學(xué)心理以及教師心理，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握幼兒教師心理促進(jìn)教師的自我成長，還能夠根據(jù)幼兒教學(xué)心理對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，從而使其更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3 在幼兒教育心理學(xué)教育中應(yīng)用情境互動(dòng)的意義

作為我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼師的教學(xué)工作在整個(gè)教育體系中占據(jù)十分重要的地位。幼兒階段的孩子，心理和身體都處在關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，需要幼師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此幼師應(yīng)掌握幼兒心理發(fā)生的變化，并及時(shí)根據(jù)幼兒出現(xiàn)的心理問題，實(shí)施有效的應(yīng)對措施，避免幼兒出現(xiàn)心理問題，影響到今后的學(xué)習(xí)和生活。幼兒階段十分重要，如果幼兒階段產(chǎn)生了一些問題，可能會(huì)伴隨人的一生。

結(jié)語

綜上所述，本文圍繞幼兒教育心理學(xué)教學(xué)，就提升教學(xué)質(zhì)量和效率的種種舉措展開討論，分析情景教學(xué)法對教學(xué)的重要意義。引入情境互動(dòng)教學(xué)法，能夠使學(xué)生在情境中與教師進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，并在互動(dòng)和交流中，對幼兒心理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這有助于幼師在進(jìn)行幼兒工作的時(shí)候，通過學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)，更好的解決幼兒心理上出現(xiàn)的問題，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鋒盧.關(guān)于情境教學(xué)法的反思[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（02）.