在幼兒教育心理學教學中引入情境互動的意義

夏琰

【摘 要 】幼兒的注意力是短暫的、極易分散的。有效地抓住幼兒的注意力，是進行有效教學的前提。情境教學能把幼兒自始至終置于他們感興趣的氛圍之中，使他們積極參與，大膽發言，全身心地投入到課堂教學之中，使高效課堂不再是空談。本文筆者就簡要談談情境互動教學模式在幼兒教學中的具體應用。

【關鍵詞 】情境教學;幼兒教學;應用

前言;為了有效解決在幼兒教育心理教學中出現的單一枯燥、無法有效激發學生學習興趣等問題，有選擇的將情境互動教學法引入到幼兒教育心理教學中，總而為幼兒教育心理教學發展產生積極的作用。通過情境互動的方式，既能理解和掌握幼兒心理學知識，還能幫助幼兒教師在實際工作中更好地引導幼兒進行學習。在幼兒心理學教學中引入情境互動教學法，對教師的教學能力提出了更高的要求，教師要采用多種方式來為學生營造特定的學習氛圍，例如多媒體技術、網絡技術等，只有這樣，抽象、晦澀的心理學知識才能通過直觀形象的方法展現出來，易于理解、方便掌握，從而在幼兒教育工作中可以更好的應對幼兒在心理上出現的問題。

1 幼兒教育心理學教學計劃

1.1加強目的教育，培養濃厚的學習興趣幼兒心理學是幼師所要學習的重要學科，從事幼兒教育的幼師工作人員必須掌握扎實的幼兒心理學知識，為使他們對幼兒教育工作產生興趣，在進行幼兒心理學教學時，引入情境互動教學法，既能讓學生在情境內與教師進行充分的互動，還能讓學生明確學習的目的，以此提升課堂教學質量和效率。幼兒心理學需要學生經過系統的學習，了解幼兒成長階段出現的心理變化等問題，讓學生通過所學習到的幼兒心理知識，為幼兒制定合適的學習內容，以此使學生保持良好健康的心理狀態進行學習和生活。幼兒心理學的內容十分繁雜，并且內同比較枯燥，為了調動學生參與課堂的積極性，教師可以通過創設相應的情景，拉近知識與實際生活的距離，從而使學生能夠全身心的投入到幼兒心理的學習中來。

1.2指導自學，努力提高自我教育能力在社會和經濟發展過程中，信息技術、網絡技術等知識發生不斷的變化，幼師應根據社會發展的現實需要，借助信息技術等進行心理學習。將信息技術引入課堂教學，并為學生創設相應的情境，可組織學生建立微信群，在群內及時解答學生學習時遇到的問題，同時還能讓學生借助信息技術，指導自己進行學習，有助于提升學生的自我學習能力，從而在進行幼兒心理學學習時，學會獨立思考，以此增強對心理學知識的理解和掌握程度。社會是不斷發展變化的，如果想要在日益激烈的競爭中獲得最后的勝利，就必須不斷提高自我，掌握更多的技能。互聯網技術的出現以及成熟為自主學習提供了更多的便利，因此幼師應當充分抓住這一機遇，不斷提高自身的教育能力與水平，從而在今后的教學中能夠更加自如與靈活。

1.3 以學生為本，加強同學生的交流與合作教師應轉變傳統的教學理念，以創新理念為指導思想，

將情境互動引入到幼兒心理教學中，讓學生成為學習的主體，引導學生在學習時將遇到的問題及時與教師進行交流，從而增強教師與學生間的互動，以便為后續的學習奠定堅實的基礎。學生在教學中居于主體的地位，所有的教學活動都應當圍繞他們展開，因此教師應當從幼兒的生理以及心理特點出發，在教學內容以及教學方法的選擇上更加慎重，從而確保課堂教學能夠充分調動學生的積極性。在傳統教學中，教師與學生的聯系并不是很密切，師生之間缺乏溝通的有效橋梁，師生之間的關系也不是很融洽。為了有效緩解這種情況，教師應當主動與學生進行交流，主動縮短與學生的距離，從而保證教學目標能夠順利完成。

2 幼兒教師崗位職業能力與教學任務

2.1 幼兒教育學心理學基礎知識學生進行幼兒教育心理學學習時，應掌握的基礎知識包括幼兒教育心理學概述、幼兒心理發展以及幼兒游戲指導。另外，教師應掌握的心理學技能包括理解和掌握各種基礎知識點，并能觸類旁通舉一反三。幼兒教育學心理學基礎知識是幼師今后工作的基礎，只有充分記憶并掌握這些基礎知識，才能夠在實際中自如的運用。

2.2 幼兒心理發展規律與教育學生學習的幼兒心理發展規律包括五個方面，分別為幼兒活動的動機規律、幼兒運動技能的形成規律與體育、幼兒認知能力的形成規律與智育、幼兒社會規范的接受規律與德育以及幼兒活動的遷移規律。在對幼兒進行心理教育時，學生可以靈活運用幼兒心理發展規律的特點，對幼兒實施針對性的教育措施。如果幼師對幼兒心理發展規律缺乏正確的了解，那么就無法選取適宜的教學活動，教學的質量與效率也難以得到切實的提高。

2.3 幼兒的心理健康在進行幼兒的心理健康學習時，課程內容包括幼兒心理健康的一般概述、幼兒的心理問題。學生應通過本課程學習，掌握評價幼兒心理健康狀況，根據對幼兒心理健康的評價以及矯治幼兒心理問題等相關知識。

2.4 幼兒教學心理與教師心理該課程內容包括幼兒教學心理以及教師心理，學生通過該課程的學習，能夠掌握幼兒教師心理促進教師的自我成長，還能夠根據幼兒教學心理對自己的教學設計進行完善，從而使其更符合幼兒的身心發展特點。

3 在幼兒教育心理學教育中應用情境互動的意義

作為我國教育事業發展的基礎，幼師的教學工作在整個教育體系中占據十分重要的地位。幼兒階段的孩子，心理和身體都處在關鍵的發展時期，需要幼師對其進行正確的引導。因此幼師應掌握幼兒心理發生的變化，并及時根據幼兒出現的心理問題，實施有效的應對措施，避免幼兒出現心理問題，影響到今后的學習和生活。幼兒階段十分重要，如果幼兒階段產生了一些問題，可能會伴隨人的一生。

結語

綜上所述，本文圍繞幼兒教育心理學教學，就提升教學質量和效率的種種舉措展開討論，分析情景教學法對教學的重要意義。引入情境互動教學法，能夠使學生在情境中與教師進行積極的交流和互動，并在互動和交流中，對幼兒心理學產生學習興趣。這有助于幼師在進行幼兒工作的時候，通過學到的心理學知識，更好的解決幼兒心理上出現的問題，為幼兒今后的學習與生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐鋒盧.關于情境教學法的反思[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2003（02）.