有效提高小學(xué)六年級作文教學(xué)效率的策略分析

葉盛倫

【摘要】隨著現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，六年級作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗，如何立足小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升六年級作文教學(xué)效率與質(zhì)量，備受教育業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法等方面，探討了提高小學(xué)六年級作文教學(xué)效率的策略，闡述了個人對此的幾點認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;教學(xué)效率;現(xiàn)狀問題;對策

引言：

作文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成項目，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強化語文綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在新課程改革不斷深化的背景下，語文教師有必要采取科學(xué)合理的方法與策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。本文就此展開了探討。

1當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1脫離生活，學(xué)生缺乏寫作興趣

小學(xué)生寫作是一個循序漸進、不斷積累的過程，若要長期堅持該過程，必須始終保持濃厚的寫作興趣，善于觀察與分析日常生活中的點點滴滴，培養(yǎng)良好構(gòu)思習(xí)慣。從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教學(xué)過程脫離小學(xué)生生活實際，在作文構(gòu)思、謀篇布局方面生搬硬套，語言文字表達(dá)方法沒有情感，久而久之使學(xué)生喪失寫作學(xué)習(xí)興趣，背離小學(xué)作文教學(xué)基本要求。

1.2課外閱讀匱乏，寫作素材積累較少

參加高質(zhì)量的課外閱讀可有效開拓學(xué)生視野，積累豐富的寫作素材，提升寫作能力與水平。縱觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實際，部分小學(xué)生普遍存在課外閱讀量不足，詞匯積累不夠等共性問題，難以在寫作過程中掌握“源頭活水”，好詞好句與修辭手法等運用不充分，甚至面對作文題目無從下手，無法表達(dá)真情實感，勢必難以寫出優(yōu)質(zhì)作文。

1.3教師缺乏示范性，學(xué)生缺乏寫作技巧

小學(xué)生天性好動，對新鮮事物具有較強好奇心，對周圍人的行為方法具有較強模仿能力，這就需要語文教師以身示范，在作文教學(xué)中做好示范與引導(dǎo)。但從當(dāng)前作文教學(xué)實踐來看，部分語文教師未能以身作則，在作文教學(xué)中做出正確示范，加之缺乏必要的師生互動與交流，致使學(xué)生寫作技巧掌握不足，常常寫出“牛頭不對馬嘴”的作文，降低了作文分?jǐn)?shù)。

2提高小學(xué)六年級作文教學(xué)效率的策略探討

2.1聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文源于生活，又高于生活，只有立足生活、貼近生活、聯(lián)系生活，不斷創(chuàng)新教學(xué)案例和方法，才能有效提高語言表述能力，使作文內(nèi)容更加富有真情實感，改變學(xué)生寫作興趣低沉，作文內(nèi)容空洞乏味的不良局面。在小學(xué)六年級作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生真實而平淡的生活內(nèi)容，制定新奇、有趣和實用性強的語文作文訓(xùn)練知識點講解教案，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的作文教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文課堂教學(xué)活躍度。比如，在《讓真情自然流露》作文訓(xùn)練中，教師可提前準(zhǔn)備部分人在特定場景中的神態(tài)反應(yīng)，通過細(xì)致入微的神態(tài)描寫完整真實地表述整個事件，引導(dǎo)學(xué)生了解身態(tài)描寫的潛在含義及其作用，并掌握運用神態(tài)描寫的技巧和方法，提高學(xué)生作文寫作水平和情感表達(dá)能力。

2.2增加課外閱讀量，不斷積累多樣化的作文素材

隨著小學(xué)生年齡的增長以及思維方式的逐漸形成，其感知世界的能力也在同步提高，在語文作文文字表達(dá)方面的欲望也變得愈發(fā)強烈起來，若缺乏相應(yīng)的作文素材根基，則難以準(zhǔn)確表達(dá)自我感情。通過增加閱讀量，豐富閱讀體驗，可使學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀經(jīng)典作品，無論是在詞匯語言方面，還是在修辭手法靈活運用方面，還是在故事情節(jié)表達(dá)方式方面，均可達(dá)到脫胎換骨的效果。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)可行的日常閱讀計劃，使所選擇的閱讀項目符合學(xué)生自身實際，比如《八十天環(huán)游地球》《上下五千年》《海底兩萬里》等，實現(xiàn)厚實的詞句積累。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，形成良好的積累素材習(xí)慣，將閱讀中遇到的寫作素材記錄下來，進行必要整理與融合，并在后期作文寫作中嘗試使用。

2.3調(diào)度學(xué)生各方面感官，深刻觀察社會與感受生活

部分小學(xué)生在作文表達(dá)中更加注重視覺效果表達(dá)，缺乏嗅覺、觸覺、味覺等方面的體驗與感受，對此應(yīng)有針對性地調(diào)動學(xué)生各方面感官能力，使作文所表述的內(nèi)容成為各感官感受的集合體現(xiàn)。通常情況下，視覺具有一定局限性，只有與其他感官之間實現(xiàn)聯(lián)絡(luò)與結(jié)合，才能全面觸及到事物的本質(zhì)。比如，在作文訓(xùn)練中，可讓學(xué)生試著描寫“陽光”是什么樣子的，此時更多的學(xué)生通過視覺進行描寫，教師則可引導(dǎo)學(xué)生通過嗅覺、觸覺等感知陽光，并引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，形成“溫暖的陽光照射在棉被上，有一種特殊的陽光味道”“在長時間陽光的照射下，地上的鐵塊變得十分燙手”等表達(dá)方法，并可將自身置身于與陽光對話的狀態(tài)之中。在語言文字表達(dá)中，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會深刻觀察社會與感受生活，越是通俗的語言，才愈發(fā)貼近生活，才更能表現(xiàn)生活氣息，具有強烈的生命力。

3結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)六年級作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)立足新課程改革實際需求，結(jié)合學(xué)生的心理期望與傾向，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)僵化固化的作文教學(xué)思維觀念，靈活運用各類作文教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀課文經(jīng)典作品，拓寬視野，提升作文寫作能力。

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