線上微課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

宋在為

【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷的高科技應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。這就要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作技能;要不斷探索教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高效率實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要分析線上微課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】微課;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);評(píng)價(jià)教學(xué)

引言

線上微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，非常時(shí)期更是顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。精美的微課更具吸引力，但微課的制作需要視頻錄制、剪輯，這些技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)有一定難度;而專(zhuān)業(yè)剪輯人員對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)又有所欠缺，內(nèi)容剪輯有時(shí)達(dá)不到預(yù)期效果，因此制作一節(jié)滿(mǎn)意的微課需要耗費(fèi)大量精力。微課與教學(xué)改革的結(jié)合更需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合能力。以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂更要求教師具備駕馭課堂的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，多種手段應(yīng)用于教學(xué)，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也給教師帶來(lái)了無(wú)限挑戰(zhàn)。作為教師，不能故步自封，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地完成教學(xué)使命。

一、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課多為“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，教學(xué)方式仍以教師為主。理論課上教師講、學(xué)生聽(tīng);實(shí)驗(yàn)課上，教師講解示教后學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)需要講授血液、尿液、糞便、生殖系統(tǒng)分泌物等多種臨床標(biāo)本的常規(guī)檢查，涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多。由于學(xué)時(shí)壓縮，部分學(xué)生對(duì)繁瑣知識(shí)點(diǎn)的掌握已力不從心，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通及知識(shí)面的把握更是舉步維艱。因此，探索合適的教學(xué)方法迫在眉睫。

二、微課在臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）微課線上建設(shè)

手機(jī)App目前被人們熟悉和運(yùn)用，大學(xué)生對(duì)其更是得心應(yīng)手。順應(yīng)時(shí)代需求，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)配套建設(shè)手機(jī)App，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)微課上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行線上建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)電腦與手機(jī)端同步學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身情況，可以自由選擇電腦端或手機(jī)端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。微課程在手機(jī)端的運(yùn)行更方便地滿(mǎn)足了學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)留言與班級(jí)同學(xué)、教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的效果明顯增強(qiáng)。通過(guò)平臺(tái)我們還可以開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，利用后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)把握程度，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容與進(jìn)度。此外，各位任課教師通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端，能更加及時(shí)便捷地輔導(dǎo)答疑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播廣而快，這也更能促進(jìn)教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。微課線上建設(shè)并結(jié)合手機(jī)客戶(hù)端的運(yùn)行模式與課堂教學(xué)相結(jié)合，方便了教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。平時(shí)，微課線上教學(xué)可作為課堂教學(xué)有益的輔助，促進(jìn)教師教，幫助學(xué)生學(xué)。非常時(shí)期，若無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)，微課線上教學(xué)則能立即發(fā)揮主力作用，教師和學(xué)生均能從容應(yīng)對(duì)，更迅速、高效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。

（二）微課促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

作為臨床學(xué)科，專(zhuān)業(yè)知識(shí)最終要應(yīng)用于臨床，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)是進(jìn)入臨床之后，能用所學(xué)知識(shí)解決臨床問(wèn)題。每一份臨床標(biāo)本的背后都是復(fù)雜的個(gè)體，不同疾病的病人可能會(huì)有相似的檢測(cè)結(jié)果，同一疾病的病人也會(huì)因個(gè)體差異表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的檢測(cè)結(jié)果，因此學(xué)生在校期間也應(yīng)該培養(yǎng)臨床檢測(cè)結(jié)果的綜合分析能力。其實(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍對(duì)臨床病例分析有興趣，但學(xué)時(shí)有限，病例分析無(wú)法占用較多的課堂時(shí)間，因此利用微課介紹臨床病例并進(jìn)行適度講解，給學(xué)生提供課后思考的素材，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的融會(huì)貫通，又有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合掌握。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的規(guī)劃授課內(nèi)容的廣度、深度及授課速度。對(duì)學(xué)有余力、求知欲強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課適當(dāng)補(bǔ)充課本以外的知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足其求知欲。本門(mén)微課程建設(shè)中既有課堂內(nèi)容，也有課本以外的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和臨床病例分析。與課堂教學(xué)配合，更好地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（三）深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)地方服務(wù)

生產(chǎn)與教學(xué)的深度一體化，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間的合作，深化職業(yè)建設(shè)與企業(yè)之間的合作，增加企業(yè)對(duì)職業(yè)建設(shè)的參與，例如，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案，共同發(fā)展與企業(yè)一起設(shè)立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)課程，創(chuàng)建創(chuàng)新企業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)人才等。在學(xué)校企業(yè)之間建立相互就業(yè)機(jī)制，共同開(kāi)展教師培訓(xùn)，并與學(xué)校企業(yè)合作開(kāi)展教育活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，提高社會(huì)服務(wù)能力，利用學(xué)校科學(xué)研究中心、合作創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等平臺(tái)，加強(qiáng)與地方當(dāng)局、測(cè)試機(jī)構(gòu)、IVD等的密切聯(lián)系。改革研究評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師重視應(yīng)用科學(xué)研究，特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)前沿領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)和共同問(wèn)題，促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)專(zhuān)利，與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和推廣新技術(shù)應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造效益，提高為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的能力。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)

顛倒課堂教學(xué)模式，把老師從原來(lái)的老師變成組織者、督導(dǎo)者和學(xué)習(xí)助理。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯咳藛T，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的參與率很高。對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生們非常愿意接受這樣的教學(xué)模式。學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使他們能夠最大限度地利用分散的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。更好地針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含了人才培養(yǎng)的方方面面。人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)的指南，課程是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力，產(chǎn)教融合搭建協(xié)同育人的平臺(tái)，只有各個(gè)環(huán)節(jié)良好運(yùn)作又相互協(xié)調(diào)，才能有效盤(pán)活優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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四川省南充衛(wèi)生學(xué)校