提高小學數學教學課堂教學質量有效方式探究

陳興榮

【摘要】隨著素質教育的不斷發展與推進，傳統教育“灌溉式”的教學方式已經難以適應現階段的教學任務要求以及小學生的知識成長需求，特別是對于小學數學而言，該科目的知識內容本就存在較強的學習難度，教師在開展教學時更加需要考慮教學手段的合理性與科學性。對此，教師應及時革新自身的教學觀念，通過游戲教育、視頻教學以及課外教導等多種方式進行授課，最大程度降低數學知識學習難度的同時，不斷優化小學數學的課堂教學氛圍，使小學生能夠在更加活躍的課堂氛圍下進行數學知識的學習，進而促進小學生數學綜合素養的快速成長。

【關鍵詞】小學生;數學知識;教師;教學質量

由于我國長期實施應試教育的模式，致使部分小學數學教師傳統教育理念根深蒂固，在教學環節中一味使用板書文字的方式進行授課，不僅教學氛圍單調乏味，且小學生的知識學習過程也極為被動。為了有效解決該問題，教師在教導小學生必要理論知識的同時，還應注重小學生知識學習興趣的培養，要讓小學生能夠在掌握知識的同時真正愛上知識學習，進而加速小學生數學知識學習的成長進程。

一、使用游戲教育，提升學習興趣

學習興趣能夠直接影響小學生的課堂學習狀態，擁有高漲的學習興趣的小學生往往表現出更高的學習效率與學習質量。游戲教育是指教師發揮小學生喜歡玩游戲的天性將現階段數學知識與之融合，為小學生創造輕松快樂的游戲氛圍并使小學生置身其中，使小學生能夠在輕松愉快的氛圍下掌握當前的諸多知識點，既有利于活躍小學數學課堂的教學氛圍，還可以在愉快的游戲環節里保持小學生靈活的思維意識，從而促進小學生學習興趣的培養。

例如：教師在教學“混合運算”相關的知識內容時可以組織小學生進行運算搶答的游戲，教師提問小學生搶答，回答正確則計一分，錯誤則扣一分，待游戲結束時得分最高的小學生則為游戲勝利者。“各位小選手，請聽第一題，22+18-40的答案是多少？”教師給出題目引導小學生進行搶答。一名小學生迅速舉手表示：“老師，答案是0。”“這位選手拔得頭籌，大家注意聽第二題，17-14+23的答案是多少”教師提出第二題。另一名小學生快速表示：“老師，是26。”教師以搶答的方式進行游戲教學，既能夠滿足小學生當前的知識需求，還可以將數學知識當中潛藏的趣味性盡數展示，使小學數學課堂教學煥發新的活力的同時，逐步培養小學生的學習興趣。

二、運用視頻教學，增強學習理解

教師增強小學生的學習理解能力既有利于強化小學生對于當前知識的把握，還有利于提高小學生知識學習的自信心。視頻教學是指教師運用多媒體設備將書本數學知識通過影像的方式呈現在小學生面前，一改傳統黑板文字的枯燥氛圍，既能夠為小學生帶來耳目一新的學習體驗，還可以以更加直觀的方式將抽象的數學知識具體化展示，進而在生動的視頻教學中促進小學生知識理解水平的增強。

例如：教師在教學“位置”方面的知識點時可以結合多媒體投影設備的使用聯動生活景象進行教導。教師可以采用校園周邊具有特色的建筑物進行位置關系講解，教師可以將校園視為中心點，而后選定處于校園正東、西、南、北四個方向的建筑物分別命名為A、B、C、D，教師在構圖完成后可以進行提問，如“建筑物D在建筑物在建筑物B的什么方向？”、“某人站在建筑物A上該向什么方向看才可以找到建筑物C？”等。教師將多媒體影像與小學生的生活進行結合，既有利于將難以理解的數學知識變得通俗易懂，還可以進一步增強小學生對于“方向、位置”的認知，進而在生動、鮮明的多媒體視頻教學中增強小學生的知識理解能力。

三、利用課外教導，擴大學習范圍

書本教材是小學生學習數學知識的主要素材，但教材當中所呈現的內容卻極為有限，教師在開展教學時還需要及時帶領小學生進行延展學習，以此來塑造小學生全面的數學基礎與完善的數學思維。拓展課外教導是指教師利用與課內知識存在一定關聯性的課外事物進行延展教導，使小學生能夠掌握教材當中尚未體現的內容，既有利于豐富小學生數學知識的掌握，還可以進一步擴大小學生的知識學習范圍，進而在更加全面的課外內容探索中促進小學生綜合數學素養的塑造。

例如：教師可以利用課余時間帶領小學生進行課外閱讀活動，并在閱讀活動中為小學生推薦優質的數學讀物，如《數學魔術師》、《奇妙的數學故事》、《數學小島歷險記》等。教師利用課外書籍閱讀的方式進行授課，既有利于滿足小學生日益增長的知識需求，還可以有效增長小學生當前的每日閱讀量，擴大小學生數學知識學習范圍的同時，在更加廣泛的課外事物探索中塑造小學生全面的知識功底。

總而言之，為了保障小數數學課堂優質的教學質量，教師不僅需要摒棄以往傳統、守舊的教學模式、教學理念，還應結合小學生的個性成長制定相應的教學策略，既要滿足小學生日益增長的知識需求，還要不斷激發小學生的學習積極性，使小學生能夠更加主動地進行學習。教師采取多種生動、活躍的教學手段構建小學數學的高效課堂，促進小學生數學綜合素養增長的同時，保障小學數學有效教學的進步，推動小學數學教育現代化的長遠發展。

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