技師學院學生心理健康教育課程改革的探索與實踐

王磊

【摘要】如今，心理健康問題成為影響學生健康成長的重要因素，在技師學院教育工作中，注重學生心理健康教育，設立心理健康教育課堂，是大勢所趨。本文將基于當前我國技師學院學生心理建設現(xiàn)狀，歸納心理健康教育課程存在的問題，探究心理健康教育課程改革的主題和思路，概述強化課程改革的措施。

【關鍵詞】技師學院生;心理健康教育;課程改革;措施

我國教育改革如火如荼展開，技師學院生心理健康建設成為現(xiàn)代教育工作關注的焦點，也是技師學院管理的工作之一。我國家庭教育和學校教育之間的不平衡，家長和老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得學生心理素質(zhì)下降，面對困境心生畏懼。改革心理健康教育課程，對促進學生健康發(fā)展，提升教育質(zhì)量意義重大，

1.心理健康教育課程存在的問題

1.1課程創(chuàng)新能力不足

技師學院中開設心理健康教育課程，在實施教育時要注重內(nèi)容創(chuàng)新，但是在實際教學期間，教學模式過于死板，教學內(nèi)容過于滯后，都造成學生學習熱情不高，教學質(zhì)量下降，難以達到設定的教學目標。很多學校在組織開展心理健康教育時，多借助于講座等形式，沒有將學生心理健康教育與學生本身實際情況相結(jié)合，造成學生參與度不高。

1.2教學形式單一化

心理健康課程教育工作需按照老師教學思路展開，這有這樣才能夠確保教學質(zhì)量，降低教學問題出現(xiàn)頻率。但是，老師在教學中不僅要學習心理健康知識，還要引導學生參與心理健康實踐活動，無形中增加了老師教學壓力。老師在教學中退而求其次，將教學重點集中在理論知識教育，忽視實踐教學。課堂教學模式也多以填鴨式教育為主，使得教學形式單一，影響教育水平。

1.3課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)不符

技師學院的心理健康課程設置質(zhì)量相對較差，課程更是不能達到學生發(fā)展需求。在心理健康課程學習時，不僅要注重理論知識教育，還要關注實踐指導，保證教育質(zhì)量。但是在實際教學期間，設置的教學內(nèi)容與培養(yǎng)人才的計劃存在著不相符現(xiàn)象，難以達到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。設置的教學內(nèi)容，大多數(shù)為初級心理學知識，學生所掌握的內(nèi)容難以與其他專業(yè)知識相比擬，使得知識在具體實踐應用中概率不高。

2.改革心理健康教育課程的主題和路徑

2.1心理健康教育課程實施背景

技師學院學生作為社會主義建設的重要力量，其行為和心理都具有其特有的表現(xiàn)。很多技師學院的學生由于在中學階段學習成績不理想而存在著自我效能感低的認知，學習中逐漸滋生厭學情緒，缺乏學習熱情，這些都需要設置心理健康教育課程進行疏導。技師學院教育工作多注重職業(yè)技能培養(yǎng)，立足于市場需求，所以關注學生心理健康發(fā)展尤為重要。

2.2心理健康教育課程改革性質(zhì)與思路

改革心理健康教育課程，從教學內(nèi)容方面可選擇模塊式教學，就學生心理需求和心理特點為出發(fā)點，合理的進行教學進度、教學內(nèi)容安排。在教學方法上，可以以工程思維理念作為其指導思想，關注學生的社會適應能力與心理素質(zhì)養(yǎng)成。注重項目設計、注重學生主體地位，以任務式教學為手段，積極需求提升學生滿意的教學方法。在教學評價體系方面，要立足于任務評價，強調(diào)學生學習的過程，將學生在學習期間的創(chuàng)造性和主動性激發(fā)出來。強化團隊合作能力，鼓勵學生分享討論，強化實踐性教學環(huán)節(jié)考核力度。

3.改革技師學院生心理健康教育課程措施

3.1創(chuàng)新心理健康課程教學方式

老師在教學過程中，要創(chuàng)新心理健康課程創(chuàng)新，以最大限度的實現(xiàn)學生學習質(zhì)量提升。教師團隊由于受到傳統(tǒng)教學觀念影響，在心理健康教育中沒有高度重視課程設置，使得教學質(zhì)量提升難度增加。所以老師在教學中，要優(yōu)化課程教學內(nèi)容，以多種教學方式提升學生學習質(zhì)量。例如，組織開展角色扮演、心理測試等活動，讓學生在活動中可以充分認識到自身所具有的不足和優(yōu)點，在學習中養(yǎng)成良好的自我認知能力，幫助學生正確分析心理問題、解決心理問題。另外，可以利用辯論賽式教學方式，讓學生對掌握的知識靈活性運用，通過辯論賽的教學方式提升學生認識心理知識的能力，快速掌握合適的問題解決方案，提升學生心理健康。

3.2心理課程與學生專業(yè)相結(jié)合

技師學院教育工作，多注重學生的應用能力養(yǎng)成，所以在教學中多實踐性課程。心理課程便可以融合到專業(yè)課程學習中，由心理課程老師和專業(yè)課程老師共同商討，研究出融合的途徑，針對于學習學習內(nèi)容創(chuàng)新課程教學方式。比如在學習經(jīng)濟類課程時，學生時常會面臨著數(shù)據(jù)分析錯誤、稅收概念理解困難等問題，此時老師可以將心理學中關于挫折的知識傳授給學生，讓學生在專業(yè)知識學習期間掌握心理學知識，能夠在面對同類問題時有著健康的心理素質(zhì)。將素質(zhì)教育和知識教育相結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容和方式創(chuàng)新。

3.3注重教師隊伍建設

老師要對心理健康課程知識有系統(tǒng)性的學習和全面的掌握，明確課程教學的重點，更要制定出具有針對性的教學方案，提升學生心理健康素質(zhì)。老師要積極主動參與學生活動中，了解學生心理健康訴求，降低學生心理健康問題。此外，老師要積極創(chuàng)新自身教學方法，抓住學生心理活動，刺激學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習目標。老師要主動為學生營造良好的學習環(huán)境，提升教育質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在當前技師學院教育工作中，學生心理健康教育改革勢在必行。本文簡要闡述心理健康教育課程改革存在的問題和思路，并且提出相應的問題解決措施，旨在實現(xiàn)技師學院心理健康教育課程優(yōu)化。

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