小學英語教學融合傳統文化核心素養的培養策略

趙晨

摘 要：現代教育發展如火如荼，在當前的小學教育中，也逐步向素質教育和全面發展的方向上靠近，為學生們的進步和能力的提升帶來了更加豐富的體驗，改進了小學英語的教學形式，為學生們核心素養的發展和提升帶來更多的幫助。

關鍵詞：小學英語融合傳統文化 核心素養 全面發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.023

在現代社會發展的條件下，要想真正吸引學生們的注意力，在學習中更好地豐富學生們的學習形式，為其素養發展提供更加有益的借鑒，小學的英語教師就應該從頭抓起，在學生們接觸英語的階段，能更好地利用多種教學形式發展學生們的學習素質，為他們的進步和發展帶來更多有益的嘗試。

一、小學生英語核心素養培養的重要性分析

在當前的小學英語教學中，教師重視對學生們核心素養的培養就要轉換適合的教學方式，為學生們的發展帶來更加有利的條件。培養小學生英語學習核心素養，能提升學生們的學習興趣，為學生們學習英語做鋪墊，還能建立學生們學習英語的方式，拓寬學生們的視野，在學習中更好地理解英語知識的人文內容，培養學生們應用英語的能力，而不是單純的應試能力。

二、小學生英語核心素養培養的策略研究

在當前小學英語核心素養的培育條件下，學生們的能力和英語的學習動力是培養的關鍵，能更好地確立教育的核心性，提升教育的價值，為學生們的英語能力以及英語核心素養的發展帶來更多有利的條件。

1.提升學生們的自主學習，利用合作形式提升英語核心素養

在傳統的英語學習中，教師往往引導學生們在自己的帶領下開展學習，學生們的自主性較弱，不能自由的安排自己想學什么，或者根據薄弱的內容安排學習。因此，學生們學習英語的主動性比較差。對于教育形式來說，學生們認為英語就是被動地接受知識，對英語的探究能力較差。因此，教師要利用小組合作自主學習的形式開展教育，讓學生們自主聯合發展，小組內共同探討學習的問題，提升英語核心素養。教師還可以給學生們傳統文化的主題，在課堂中利用英語形式開展傳統文化小故事的講解，提升學習有效性和興趣，讓他們自主探究傳統文化的習俗用英語的表達方式。

例如，在小學英語人教版三年級上冊Unit 6 Happy birthday這一單元的教學中，教師要充分發揮教學的引導性，激勵學生們在課堂中分小組進行討論。針對自己如何過生日，邀請那哪些人來，或者自己在過生日的時候有什么開心的事情分享在小組內，真正激發學生們自主學習的欲望，為學生們的核心素養發展奠定基礎。

2.利用分層教學形式，提升各個層次學生核心素養發展

分層教學的形式，能幫助學生們根據自己的能力開展相應的學習內容，并為學生們核心素養提升帶來幫助。例如，在小學人教版英語六年級下冊Unit 4 My Holiday，這一單元的學習中，教師可以針對學習成績薄弱的學生，重點掌握英語的詞匯和短語，并且在有準備的情況下，說出自己的 Holiday中的關鍵詞。針對學習成績較好的學生，教師能讓學生們自由地交流和發揮，說出自己在假期中有哪些行動，更好地因材施教，提升小學生們的核心素養。同時，教師能結合學生們對 Holiday的體驗和認知，讓小學生們說一說自己過傳統節日的時候自己是怎么做的，結合學生們的認知需求，以及自己單詞和短語的積累量，積極開展傳統文化節日或者傳統文化故事教學。教師要讓學生們明確認識到，中國的傳統文化博大精深、源遠流長，是西方文化不可比擬的。因此，在當前的小學英語核心素養培養的過程中，一定要讓學生們將中華民族優秀傳統文化和傳統習俗的精神融合在當前的英語教學中，并且緊緊地和學生們的生活與實際聯系，讓學生們更好地帶入到當前的小學英語學習中，促進他們對傳統文化的認知。因此，在當前的小學英語教學中，教師可以利用傳統節日的形式，讓學生們了解傳統節日中的習俗。例如，在中國的傳統節日春節，很多的學生提起春節就會想起壓歲錢，就會想起寒假，但是對貼對聯、守歲、吃年夜飯、煮餃子等內容比較生疏。因此，教師可以利用現代多媒體呈現春節的習俗，并且通過各種習俗的英語表達形式，讓學生們更好地認識到不同的中華民族傳統文化習俗，并且通過習俗的認知形式豐富英語課程的理解，提升學生們的詞匯量，讓學生們真正對傳統節日產生興趣。由此，教師還可以融合傳統的端午節、清明節等節日，讓學生們在探究的過程中，形成良好的追求，促進學生們了解中華民族傳統文化，體會中華民族傳統精神價值。

3.積極開展靈活多樣的傳統文化英語教學活動

在小學英語教學中開展豐富多彩的傳統文化英語教學活動，能夠更加豐富小學英語的教學形式，促進學生對英語知識的理解，提升對英語學習的興趣。教師將富有創造性的英語學習價值體現在當前的英語課堂之中，發揮學生們的長處，避免學生們的短處，以此來提升當前的教學質量，為學生們的學習和發展提供更多的意義。

例如，教師可以開展手抄報的形式，讓學生們利用中英文結合的形式制作傳統主題的文化手抄報。在手抄報中，可以體現傳統文化節日、傳統文化習俗或者中華民族的傳統文化故事，讓學生們在精神的追求下，提升自身動手能力，為學生們的能力建設提供相應的條件。需要提醒學生的是，雖然在現代的小學教育中，針對傳統文化的學習內容比較少。但是，由于現代物質條件豐富，網絡技術發達，在當前的技術教學中，通過網絡的形式開展教育，能夠更加豐富學生們的思維，提升學生們的創造力。因此，學生們可以借助網絡的形式搜索一些關于傳統文化故事的內容，并且摘取在手抄報中為英語核心素養發展和汲取現代文化精神帶來更多的幫助。

教師還可以開展豐富的課外實踐活動，通過英語課外實踐活動的形式，讓學生們更加愿意參與到英語課堂中來，通過活動的形式豐富學生們的英語體驗，讓學生們明白英語不僅僅是單純的記憶單詞短語，還可以結合在日常生活中，是一門語言性質的學科，用于表達人們的情感和交流。因此教師要鼓勵學生開展豐富的課外實踐活動。例如，參觀當地的傳統文化建筑或景點，訪問親友、了解當地居民與傳統文化有關的手藝風俗等。

作為小學的英語教師，還可以舉辦傳統文化的英語演講話劇。學生們在傳統的課堂中，表現能力較差，對英語表演能力和演講能力比較缺乏，很多的小學生不愿意走到講臺上施展自己的才華，因此，出現了啞巴英語的現狀。而在現代的小學英語教學中，教師能夠讓學生們站在英語講臺之上講一講傳統文化的故事或者將自身對傳統文化的理解用英語話劇的形式表現出來，真正豐富學生們的學習體驗。學生們通過多種多樣的形式、豐富的實踐活動，使英語活動也能在當前的教學課堂開展，為小學課堂的發展和英語素養的提升帶來更多的幫助。由此看來，教師以多樣的形式幫助學生深切體會跨文化交流的魅力能更好地提升學生們學習英語的動力，提升學生們在英語學習過程中的價值追求，為新時代小學生英語核心素養的發展帶來更多的潛力。

在當前的小學英語教學中，教師要不斷地增加教學的實踐性，提升教學的引導性，豐富教學形式，展示英語教育的魅力，注重因材施教的教學方式，關注每一位學生的發展，最終提升英語的有效性教學，為小學生核心素養的形成奠定良好的基礎。

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