傳統吉祥圖案在初中美術教學中的應用策略

劉梅

摘 要：我國古代勞動人民運用比喻、比擬、象征等手法創造出了中國傳統吉祥圖案，這些圖案屬于一種視覺語言，可以在器具的雕刻、色彩的渲染、紡織品的花色等方面進行廣泛應用。因此，在初中美術教學中應用傳統吉祥圖案可以將其與現代教學相結合，讓學生可以在認識、學習和弘揚傳統吉祥圖案的同時感受我國優秀的傳統文化。本文對傳統吉祥圖案在初中美術教學中的應用策略進行了分析與探究。

關鍵詞：傳統吉祥圖案 初中美術 應用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.032

中華民族能夠在源遠流長的歷史長河中屹立不倒，其自身蘊含的濃厚傳統文化是一個關鍵因素，能夠清晰地反映出中華民族的獨特風格與特點，十分突出中華民族的民族特色。在開展初中美術教學的過程中，傳統文化是其中一項關鍵的教育內容，但許多教師都沒有對此引起重視，而是更加注重教導學生掌握美術知識和繪畫技巧，導致學生很難通過繪畫來表現出對美的感知。傳統吉祥圖案是中國傳統文化的代表之一，不同圖案均富含各自的寓意，能夠反映出中華民族優秀的精神品格。因此，教師應在初中美術教學中應用傳統吉祥圖案，讓學生更多地接觸與感受我國優秀的傳統文化，提高自身的審美能力和綜合素養，并將傳統文化發揚光大。

一、在美術教學中運用傳統吉祥圖案的必要性

美術教學形式在起步初期非常簡單，內容也不如現在豐富，美術教師只會示范給學生看，并未想過將傳統吉祥圖案應用到教學中來。因此，現階段開展初中美術教學，教師不僅需要強調美術的現代性，更要發掘中國優秀傳統文化中富有的文化涵義，并將傳統吉祥圖案融入美術教學中。只有如此，才可以讓美術課堂具備充足的中華民族特色，讓我國自身的品牌在世界打響。但是隨著西方文化與我國傳統文化的融合，讓很多美術教師受到了西方文化的影響，我國傳統的文化精髓也逐漸淡出了教師的視野，更是從未嘗試過在美術教學中融入傳統吉祥圖案。因此，初中美術教師應基于此通過實際行動將傳統吉祥圖案應用到美術教學中，讓學生明確傳統吉祥圖案具備的特征，明確傳統文化內在的寓意。

二、在初中美術教學中應用傳統吉祥圖案的策略

1.實施欣賞與評價，激發學習興趣

開展初中美術教學的基本方式為欣賞與評價，尤其在美術鑒賞課上，教師會為學生呈現各種素材來活躍學生的思維并激發學習興趣，培養其鑒賞能力及美術素質。教師會在課前向學生提問，同時積極倡導學生帶著目的去欣賞，讓學生以小組為單位在合作與討論后尋找答案。在評價時，教師需要以學生為主體，而教師自身則只負責傳授美術知識，引導學生進一步體會傳統吉祥圖案的內涵。例如，在教《設計紋樣》這一課時，首先，教師可以為學生介紹中國的傳統吉祥圖案，幫助學生了解傳統吉祥圖案的發展歷史;其次，通過創建教學情境來激發學生的學習興趣，導入傳統吉祥圖案中的“三羊開泰”，學生們都知道我國民間經常使用“三陽開泰”這一吉祥語，有萬象更新、興旺發達的美意，但是很少有人知道“三羊開泰”對應的吉祥圖案;最后，教師便可以向學生展示以三只羊在陽光下吃草為表現的“三羊開泰”吉祥圖案，并為學生講解吉祥語的來源。如此一來，學生可以對“三羊開泰”這一傳統吉祥圖案有深入的了解，還可以與教師和同學一同進行探討，在活躍課堂氣氛的同時也激發了學生的學習興趣。教師可以運用這一方法實施欣賞與評價，將傳統吉祥圖案的美術作品與自身的知識相結合向學生傳授傳統文化，并根據學生的見解提出合適的評價。

2.分析圖案造型，提升學生想象力

傳統吉祥圖案從外表上看就能給人一種特別的感覺，中國傳統吉祥圖案涉及各種領域，不同的圖案有各自的造型，梅蘭竹菊、福祿壽禧，花紋圖案等，這種精美的圖案造型可以激發學生的興趣，進而主動了解我國的傳統吉祥圖案。讓學生掌握如何繪畫吉祥圖案的前提就是對此圖案進行具體分析：第一，教師需要讓學生了解傳統吉祥圖案的造型，可以幫助學生調動自身的美術創作積極性并且提升自身的想象力;第二，讓學生學會如何欣賞傳統吉祥圖案的造型，并感受到學習的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動了解傳統吉祥圖案，培養學生的美術素養;第三，教師應在開展初中美術教學的過程中多多創新和豐富教學內容，指導學生欣賞分析傳統吉祥圖案的造型，培養學生對美術的學習興趣，提高學生的想象力。

3.分析圖案寓意，了解傳統文化

傳統吉祥圖案可以在民族文化中屹立不倒的主要原因就是其所蘊含的文化寓意，傳統吉祥圖案有許多同音字，如“年年有魚”，圖案表現是魚，寓意年年有余。初中美術教材中也有許多中國傳統吉祥圖案，還有一些解釋，介紹了此圖案的來源和寓意。教師指導學生繪畫傳統吉祥圖案時可以講解此圖案所表達的寓意，讓學生理解圖案背后的意思，進一步了解我國優秀的傳統文化。例如，在教《中國民間美術》一課時，教師可以為學生豐富一些傳統吉祥圖案的知識，如圖案為一只大象馱著一個寶瓶則為“太平有象”，寓意天下太平、五谷豐登、安寧和平;圖案為竹子或爆竹則為“竹報平安”，寓意報平安的家信;圖案為荷花和鴨子則為“寶鴨穿蓮”，寓意為中舉或是好運來。這些都與傳統文化息息相關，是人們智慧的結晶。因此，教師在開展初中美術教學時要適當為學生介紹背后的文化知識，讓學生了解傳統吉祥圖案的寓意及傳統文化知識，提高學生的文化及美術素養。

4.進行設計應用，提高實踐能力

設計與應用也是初中美術教學的兩個重點內容，形式主要以學生的動手實踐展開，在教學過程中，教師需要不斷強調傳統吉祥圖案的創作流程，這時呈現給學生的傳統吉祥圖案便需要根據教學需要，推動教學的開展，讓學生愿意投入到實踐中去。例如，在教學《民間美術的主要種類》一課時，教師可以先為學生播放民間美術中的皮影戲片段，讓學生通過舞蹈創作元素活躍思維，了解民間美術的魅力，再向學生展示“中國結”并解釋其背后圓滿、生生不息的寓意，讓學生發揮自身豐富的想象力聯想其他的傳統吉祥圖案，親自動手設計具有傳統文化韻味的圖案。在實踐過程中可以安排學生以小組為單位與同學積極配合，運用自身對傳統文化的了解設計出各種創意傳統吉祥圖案，再輪流到講臺進行展示，并讓學生們互相對作品進行評價。

5.融入傳統吉祥圖案，滿足學習需求

在進行初中美術教學的過程中，教師需要在課前準備許多傳統吉祥圖案的圖片和對應資料，創新教學方式讓學生認真觀察和思考，找到傳統吉祥圖案的類似點與差異點。教師可以將傳統吉祥圖案和具有現代特色的吉祥圖案放在一起對比，讓學生在討論后歸納出兩種圖案分別的風格，在學生更加了解傳統吉祥圖案的同時還可以滿足自身的學習需求。另外，因為傳統吉祥圖案具備明顯的象征意義，可以從各方面清晰反映出人們的精神品質，作為我國優秀傳統文化之一的傳統吉祥圖案，內部蘊含的寓意和價值與現代美術的要求十分相符。因此，教師應將傳統吉祥圖案充分融入初中美術教學中，不僅可以提高學生的創新能力，還可以激發其對美術和傳統文化的學習興趣，進而使學生可以運用自身的想象力來進行設計和創作，使美術作品具有創意性。

綜上所述，在初中美術教學中融入傳統吉祥圖案不僅可以弘揚我國優秀的傳統文化，還具備一定的現實價值意義。傳統吉祥圖案是美術教學的一個創新點，人們也在不斷挖掘這一點，并且傳統吉祥圖案自身的一部分特征可以讓它更好地被應用到初中美術教學中。學生可以通過傳統吉祥圖案深入感受其富有的文化寓意，既實現了學生探索中國傳統文化的需求，提高自身的美術素質，也有利于豐富初中美術的教育內涵。

參考文獻：

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