周鋒

摘 要：對小學班主任而言，落實德育工作是新課程標準下推行素質(zhì)教育的要求，也是當前教育教學發(fā)展的要求。正所謂以德服人，只有德行良好的人才能得到他人與社會的肯定，小學班主任開展德育的本質(zhì)就在于將學生培養(yǎng)成態(tài)度端正、品德良好、修養(yǎng)良好的優(yōu)秀人才。但是個別班主任在實際工作中忽視自身的榜樣示范作用和德育的常態(tài)化開展，也沒能充分認識到傳統(tǒng)文化的重要德育價值，不利于德育發(fā)揮應有的作用和魅力，阻礙學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，急需改進和強化。

關(guān)鍵詞：小學班主任 德育 開展策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.036

一、小學德育與傳統(tǒng)文化融合價值

1.激發(fā)學生學習興趣，提升學生德育品質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中華民族的影響頗深，對學生的人格發(fā)展以及愛國主義教育具有較大的價值與意義。傳統(tǒng)文化作為德育的發(fā)展土壤，應該受到教育工作者的廣泛關(guān)注。只有不斷學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化中華精神對學生的影響，促使學生熱愛祖國文化與遺產(chǎn)，才能培養(yǎng)學生良好的思想品德與愛國主義情懷，從而為學生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的進一步提升。

2.豐富德育教學內(nèi)容，形成科學德育體系

教師將中華傳統(tǒng)文化與德育有效融合，可以進一步豐富教學內(nèi)容，打破現(xiàn)階段德育教學內(nèi)容單一的僵局。中華傳統(tǒng)文化對于科學德育體系的建構(gòu)有著很大的作用，從知、情、意、行四個方面進行教學內(nèi)容補充。這樣一來，整個德育體系更加科學、系統(tǒng)，學生在德育過程中可以進一步加深對道德品質(zhì)的認識，熱愛中華傳統(tǒng)文化，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化背景下小學班主任的德育開展策略

1.將“禮”文化融入班級管理工作中

古有《三字經(jīng)》中的“為人子，方少時。親師友，習禮儀”。宋有蘇軾的“天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”。這都強調(diào)了禮儀對一個人的重要影響。小學班主任的管理工作也應該充分發(fā)揮“禮”對學生的積極影響，讓學生在點滴小事中嚴格遵守禮儀規(guī)范。同時，教師也要言傳身教，讓學生在充滿禮儀的氛圍中感受禮儀的魅力，并且對學生的行為進行及時的糾正和指導，讓學生感受到禮儀的魅力。一些基本的禮貌行為和禮貌規(guī)范用語需要班主任教師的講解和教導，運用實際的事例或者課堂上的實時示范，讓學生有更加深刻的體會。另外，還要多加提醒，讓學生將禮儀規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行。

2.結(jié)合古語進行引導

古人的思想大多體現(xiàn)在他們的著作中，在中華民族璀璨的歷史長河中，有眾多優(yōu)秀的歷史文化詩句和名言，所揭示的道理值得我們學習，教師可以通過這種古文對學生進行引導和教育。像《論語》中的“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學而不思則罔”等，還有我們耳熟能詳?shù)摹岸Y尚往來”，都對我們的學習和人生發(fā)展有一定的教育意義，這些古語也融入了一定的現(xiàn)實意義。小學班主任在工作中可將這些介紹給學生學習，清晰地闡明含義，讓學生能夠明白所表達的意思。同時，教導學生將學習方法運用到自己的學習生活中，經(jīng)常回顧和思考，多加復習，班主任教師進行及時跟蹤，做好相關(guān)工作的督促，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日

作為小學班主任，除了在上課期間給學生傳授相關(guān)的德育知識外，還應該給學生積極參與德育活動的機會，讓學生在課上學習到的知識能夠?qū)嵺`到實際生活中，借此才能增強他們的人格道德素養(yǎng)，使其自覺遵守道德規(guī)范，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

總的來說，將傳統(tǒng)文化融入小學班主任工作中的德育，作為一種新型的教育管理方式能夠?qū)W生的成長起到良好的推動作用。

參考文獻：

[1] 孫爽《浸潤傳統(tǒng)文化的班級管理》，《中外交流》2017年第38期。

[2] 唐麗珠《發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的德育價值》，《教育》2017年第40期。