低段口語交際教學實施策略

代雨弟

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用。對于低段孩子而言，口語交際的基本能力就是與其生活和學習密切相關的交際活動中的傾聽、表達、應對和交往的能力。教師在口語交際教學中應準確制定教學目標，精心設計交際活動，通過小組合作方式，充分發揮孩子想象，在表達中正確示范，引導孩子運用技巧有效表達，在表達中勇敢提出質疑，全方位地評價表達內容，提高孩子交際能力。筆者以《長大以后做什么》的教學為例展開探索。

一、定準目標，精心設計

筆者通過分析二下口語交際內容和要求，以及教學小貼士，將教學目標確定為“1.發揮想象，結合表達技巧，把自己長大以后干什么說清楚，簡單說明理由;2.能聽明白同學所說內容，勇敢質疑，多方位評價同學所說內容?！?/p>

心理學家布魯納說：“要獲得優異的成績，一個主要的步驟是處理動機問題，即喚起學習興趣。”足以見激發學生興趣的重要性。在教學中，筆者創設了以下情境活動：播放《超人陸戰隊》的片段導入，交流職業，以此引出主題。

孩子們都喜歡玩游戲，因此筆者開啟“步步為營”的游戲，讓孩子們快樂學習。第一步，在學習單上寫下自己知道的職業？小組討論，互相補充。第二步，開啟小組競賽，比一比哪個小組想的職業多？說得多的小組掙的一枚獎章。第三步，小組討論你喜歡的職業的特點，接著在班級交流。在“說職業、說特點”的過程中，引導孩子說清楚。這一環節旨在培養孩子傾聽和表達的能力。

二、巧妙合作，發揮想象

口語交際是聽與說雙方的互動過程，可是孩子們存在無話可說的現象。筆者認為老師要善于結合圖片創造情境，增加孩子的表達欲望，讓孩子有話可說。筆者出示各種職業工作場面的圖片，孩子們仔細觀察圖片，并說說圖上有誰，他們在做什么？四人小組交流討論各種職業的作用，讓孩子明白社會中職業的多樣性以及重要性。結合自己興趣愛好，發揮想象想想自己長大以后想做什么，并結合句式“我長大以后想做_______，因為________。”簡單說說自己的理由。小組交流之后，分小組分享，講評優異者為小組掙得一枚積分幣。

三、注重示范，提供方法

葉圣陶說：“教是為了不需要教?！褪钦f咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學......”低段孩子處于認知發展和語言表達形成階段，正確示范和方法指導有助于培養屬于自己的表達能力。小組討論之后，出示錄制的表達視頻，讓孩子理解表達的方法，有條理地說理由。接著再出示錄制的優秀視頻，分小組讓孩子們學一學，演一演。在表演中進行對話，增加孩子的真實體驗感，也能自然而然產生新對話，使說話更為具體。

如：采訪者和受訪者的對話。采訪者說：“你好，請問你長大以后想做什么呀？”受訪者說：“我長大以后........”采訪者：“你為什么想做......”受訪者：“因為......”在表演過程中加上表情和動作，使交流更自然。孩子們興趣盎然，通過多次示范引領，表演也有模有樣。

四、勇敢質疑，多方評價

疑問能讓學生產生濃厚的學習興趣，激發學生探索的欲望。只有認真傾聽，才能及時提出疑問與同伴交流，在交流中，提高自己的表達和思維的能力。因此，教學環節設計如下：評評“最佳聽眾”，最佳聽眾需做到認真傾聽、提出疑問。做到的孩子不僅可被評為“最佳觀眾”，還可掙得一枚獎章。

教育家斯塔佛爾姆說：“評價不在于證明，而在于改進?！倍喾矫娴脑u價方式有助于提高孩子的表達能力。如：聲音是否響亮，儀態是否自然，語言是否規范，用詞是否文明、恰當……在小組合作中，可采用評價表對小組成員進行評價。

小組推選出一位成員，參與班級“最佳講演者”比賽。推薦時，設置“最佳推薦小組”，獲得最佳講演者的小組優先獲得。除了設置“最佳講演者”“最佳推薦小組”，還可設置“最佳進步者”，所有獲獎者皆可為小組掙得一枚積分幣。評價方式多樣，獎勵機制多元，提高孩子參與度。

小學生口語交際能力的形成和提高不是短時間能夠實現的，在實際教學中，老師應幫助孩子大膽實踐、自主探究。

（作者單位：四川大學西航港實驗小學）