小學語文教學中滲透勞動教育的方法

陳雅奇

在素質教育的背景下，勞動教育已經受到了教育界的密切關注。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，各級學校需要強化綜合實施，可以采用與德育、智育、體育、美育相融合的方式來建設與推行新時代勞動教育。然而現如今學校對于學生的勞動教育并不重視，如何為學生滲透勞動教育，也成為了教師教學的一項難題。作為一名語文教師，在教學中應拋棄傳統的教學觀念，不應只重視基礎知識的培養，更應培養學生的各項能力，與其他學科不斷的進行融合，從而將語文教學內容不斷的向外延伸，使學生發現語文的色彩，感受到勞動的魅力，樹立正確的人生價值觀念。

語文是一門綜合性較強的學科，兼具著“人文性”以及“實效性”的性質，這就需要語文學科不僅要引導學生學習語文知識，更應注重學生的核心素質的培養?；诖?，本文就探究小學語文教學中滲透勞動教育的方法，并結合這一問題進行了以下闡述。

一、課堂教學中為學生滲透勞動教育

小學語文課程里的“勞動教育”不是勞動技能的教導，也不是勞動活動的實踐，而是在語言文字的學習活動中去體悟勞動，欣賞勞動成果或勞動過程的美，樹立正確的勞動觀，體會勞動情感，理解勞動精神，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生全面化發展。

受年齡的限制，小學階段的學生并未形成一定的思維能力，其身心以及心智也尚未健全，他們正處在對新鮮事物充滿好奇的時期，因此教師在為學生滲透勞動教育時，可結合學生現在的性格特點，以激發學生的興趣為主，提升學生對于勞動教育的積極性。結合小學教材中的內容，為學生滲透的勞動教育。

課堂教學中落實勞動教育，需用語文的方式進行。首先，要找到語文和勞動的統合點，在語文的學習過程中進行勞動教育的滲透。例如，課文《插秧》中，通過比喻、擬人等眾多寫作手法，為我們展示了稻田中的美好，讓人心之所向，全篇主要講述了勞動人民插秧的過程，中心思想是贊揚勞動人民的辛苦。學生在學習這篇文章時，對于里面所蘊含的場面以及景色，無不表示震撼，教師在此過程中，可以引導學生進行朗讀，在多媒體音樂的背景下，感受春天的美好景色，從而體會勞動人民的勞動之美。語文是一門綜合性較強的學科，學生在學習中，肯定會找到適合自己的文章，教師需要做的就是將教材內容最大化的為學生呈現，以便于加強學生對于勞動的重新認知，從而有所收獲，有所成長。

二、在課外閱讀中加強勞動教育

正所謂，閱讀可以有效的促進學生的心靈成長，陶冶學生的情操，通過學生不斷的閱讀積累，從而提升個人的寫作能力。因此教師在教學中，應重視學生的課外閱讀。在實際指導學生閱讀的過程中，應有效的引導學生價值取向，起到帶頭的作用，落實我國“以人為本”的教學理念，適當的為學生推薦一些勞動的書籍，鼓勵學生進行閱讀，學生在閱讀中發現了問題應及時的詢問教師，以便于夯實自身的基礎，不光是課外閱讀，學生也可以適當的閱讀課外名著、古往今來的古詩詞、詩歌、散文等等，例如古詩詞當中的范大成的《四時田園雜興》、白居易的《觀刈麥》、陶淵明《歸園田居》等等，重在喚醒學生的勞動意識，培養學生善于在閱讀中將好詞好句記錄下來，定期的組織勞動班會，讓學生進行分享，看看哪位同學掌握的更加全面，從而在不斷的探討中，學生的勞動教育能得到不斷的強化。

三、將習作指導與勞動教育進行融合

作文是構成語文學科的重要因素，也是教師教學中的難點所在，教師想要在寫作中為學生滲透勞動教育，應結合教材的主要內容，使學生能有感而發，創作出與自身相關的作文，從而為學生滲透勞動教育。例如統編教材六年級上冊語文園地《玩具小臺燈的制作》，可以讓學生先準備好材料，嘗試動手制作，在玩具制作的過程中感受到勞動的快樂，教師及時布置學生寫下自己的制作過程以及感受，進而在抒發勞動創造美好生活的喜悅之情。其次，教師也可以引導學生描述自己父母一天的勞動，然后寫下自己的真實感受，以便于感受父母工作的不易，從而養成良好的個人習慣，在生活中熱愛父母、敬畏父母。學生進行通過寫作，學生能將自己的真實情感，與勞動人民捆綁在一起，進而引發自身的共鳴，從而樹立正確的價值觀念。

四、語文實踐活動融入勞動教育

實踐是檢驗真理的唯一方式，教師想要檢測自己的教學成果，可引導學生進行實踐，進而在實踐中拉近與學生之間的距離，讓學生能盡情的分享自身的勞動體會。例如教師可與學生開展一次《尋找最美身影》的語文實踐活動，讓學生去生活中尋找一些感人、美麗的身影，可以是“新冠肺炎”的最美防疫工作者，可以是樓下環衛工人的起早摸黑，也可以說媽媽清晨做飯的背影……學生也可一起參與家人做一些自己力所能及的工作等等，在活動中學生可將這些畫面記錄下來，當班級召開班會的時候，可以與全班學生進行分享，從而使學生真實的感受到勞動的快樂，進而在潛移默化的過程中，培養學生良好的勞動品質。

結束語：總而言之，新時代勞動教育是學生發現生命才華、品嘗勞動幸福、學會奉獻付出的人生觀、價值觀教育。語文教師應當以課程的宏觀視野去尋找語文教學與勞動教育的融合點，形成語文、勞動的雙重奏鳴，為落實新時代勞動教育貢獻學科力量。

（作者單位：泉州市豐澤區第五實驗小學）