淺析新媒體在高校思政教學中的應用

羅永珍

[摘要]隨著信息化時代的不斷發展，新媒體技術被廣泛地運用到教育教學中。在高校的思想政治教學中，教師如何對新媒體進行有效運用，以提升高校思政課程的教學質量，更好地推動高校思政教育的信息化和現代化，值得研究。一方面，教師要正確認識新媒體對高校思政教學的影響，包括意義和挑戰。另一方面，教師要對新媒體在高校思政教學中進行創新性合理運用，更好地促進思政教學的順利進行。

[關鍵詞]新媒體;思政教學;意義;措施

習近平總書記指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。近年來，各高校把思想政治教育放在突出位置，著力做好思想政治教育教學的創新性建設，補短板，強弱環。隨著新媒體的發展，在高校思想政治教學中，如何有效運用新媒體，貫徹習近平總書記的講話精神，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”，這是需要高校思政教師持續關注和深入研究的一個課題。

一、新媒體時代信息傳播的特點

（一）新媒體概念闡述

新媒體是數字化的傳播媒體，屬于一個互聯網的概念，其在傳播本質上和報紙、電視、廣播以及雜志等等傳統媒體不同。新媒體的信息傳播技術是數字技術和網絡技術的結合，受眾手中的電腦和移動設備不僅僅是傳播的終端，也是傳播的媒介，同時其也具備以下屬性。其一，信息傳播的快捷性，信息可以迅速地在用戶之間傳播;其二，信息傳播的自由性，信息傳播不受時空的限制，受眾可以同步進行信息的收取和發布;其三，信息傳播的交互性，受眾可以進行信息的互動，充分地進行信息的評論和發表。

（二）新媒體信息傳播

由于新媒體的性質和特點，其廣受青年人群體青睞，尤其是大學生群體。通過新媒體，一方面，大學生成為信息交互的傳播者和發布者，其參與度和活躍度遠遠超過新媒體的其他受眾群體。另一方面，大學生同步對各類信息進行接收，既是信息傳播的終端，也是信息傳播的開端。而新媒體所涉及的互聯網信息量大，內容龐雜，所呈現的質量良莠不齊，因此，高校應該借助新媒體，通過思政教學，對當前大學生進行思想道德正向引導，做好思政教育教學工作。

二、運用新媒體進行思政教學的意義

（一）對思政教育模式進行優化

在高校傳統的思想政治教學中，學生處于被動學習知識的狀態，這在很大程度上影響了學生對思政內容的學習興趣。而通過新媒體的運用，教師可以創建教與學的平臺，教師和學生可以進行較為自由平等的雙向溝通與學習互動。這在很大程度上能有效地調動學生對思想政治教學內容的學習興趣和參與熱情。此外，新媒體作為思政教學的一種媒介和方式，一方面有利于教師對學生思政學習情況的掌握，另一方面也有利于教師根據學生的學習情況進行思政教學方案的整理和改進，進行信息融合、向外傳播，進一步增強思想政治教育教學內容的針對性，優化思政教育的教學模式，提升思政教育發展水平。

（二）對思政教學資源進行豐富

隨著時代的發展，新媒體在高校思想政治教育教學的運用，極大豐富了思政教學的資源。其表現在以下四個方面。一是運用立足于信息化技術的新媒體，教師能有效梳理思政教學內容的知識框架，利用網絡資源豐富思想政治教育教學的相關內容，可以對學科知識進行有效的思維性創設。二是通過新媒體創建的學習平臺，教師可以在完善思想政治教育教學內容的同時，根據思政教學內容的實時性特點，在立足教材和知識點的基礎上，延伸思政教學內容，對時效性強的時政內容進行提取與分析、總結與歸納，以案例的形式，為學生提供多種教學資源，從而更好地幫助學生進行思政內容的學習。三是通過新媒體運用，教師可以開展多元化的思想政治教育教學活動，將理論知識與實踐活動有效結合，在激發學生學習興趣的同時，有效提高學生的思政實踐創新能力，使得學生能夠把所學有效地運用到日常生活中[1]。四是根據不同高校的不同人才培養需求，新媒體和思政教學內容可以有效融合，搭建具有交互性、信息化的育人模式，合理優化思政教育資源。這既有利于構建一個良好的思政教學環境，又有利于增強思政教育的力度及廣度，幫助學生完善思政教學內容的知識體系和框架，潛移默化地促進學生樹立社會主義核心價值觀，強化學生的思想道德意識，讓學生在實踐中學習、在實踐中創新、在實踐中成長[2]。

（三）對思政教學平臺進行創新

相對高校傳統的思想政治教育教學（通過課堂進行教學為主，并結合學校廣播、校報等媒介進行有效傳播）的做法，在新常態下，融入新媒體的思想政治教育教學建設，是對思政教學平臺的創新。一方面，融入新媒體所創建的思政教學平臺，拓展了學生思政內容學習的平臺和資源，打破了學習的空間和時間限制;另一方面，通過新媒體，學生可以運用微信公眾號、線上教學平臺等多方式、多渠道進行多元化的相關內容的學習[3]。這讓學生對思政內容學習的主動性、積極性、探究性都得到了很好的調動和延伸，改變了學生被動學習的狀態。

三、新媒體給思想政治教育帶來的挑戰

（一）教師的教學問題

在新媒體融合的形勢下，教師應轉變傳統思政教育教學模式，正視現階段思政教育教學所面臨的挑戰。隨著信息技術的不斷發展，新媒體和青年學生的學習與生活建立起了越來越密切的聯系，借助新媒體技術和載體，學生可以主動獲取更多的學習資源，有效地提升自身思政知識的學習能力。在此背景下，教師需要轉變自身傳統的教學理念和教學方式[4]，甚至要在立足思政教材教學內容上，對思政教學內容的廣度和深度進行拓展，對自身教學方式方法進行轉變與豐富，以滿足在新媒體環境下學生自身能力發展及其面向豐富信息資源所出現的學習需求的相應轉變。這增加了教師對學生進行思政教學的難度，同時，也對教師提出更高的要求。教師要更加注重對學生進行理論聯系實踐的高質量思政教學。在現階段的思政教學，大多數教師還未完全從沿用傳統單一課堂教學的模式中走出來，這樣一方面很難滿足學生思政學習的發展需求，另一方面也限制了思政實踐教學水平的有效提升，阻礙思政教學和新媒體融合發展的腳步。

（二）學生的學習問題

受到年齡特征的影響，青年學生一方面對模式化、有距離感的思政知識內容學習興趣不高，另一方面對外界事物和知識內容又充滿好奇與求知欲，具有很強的吸收和接受能力。這使得在現實中，學生在接觸事物和面對事件時，極易從主觀臆斷出發，對事物和現象的本質缺乏正確的認識和判斷，進而導致產生錯誤的認知并做出不當的行為。與此同時，學生又很擅長運用信息化的技術和手段對新鮮事物和知識進行獲取與學習，豐富自身的知識內容。因此，在此背景下，思政教育教學融合新媒體，既是滿足現階段學生成長特征及其學習發展的需求，也是直面思政教學發展所面臨的挑戰和機遇。在現階段的高校思政教學中，常規的案例講解再輔助課堂教學的方式，已不符合學生自身的特點，也影響了學生對思政內容的學習興趣。

四、新媒體在高校思政教學中的創新性應用

（一）融合新媒體，提高教學成果

隨著新媒體的發展，高校思政教學應轉變傳統授課方式和教學模式，與新媒體融合，創新思政教學，提升教學成果。首先，教師要調動學生對思政教學內容的學習積極性，發揮學生自身的主體作用，轉被動的課堂講授為學生自主探究。教師要進行課堂引導，理論結合實踐，運用新媒體創建多元化學習平臺，拓展學習的時間和空間，巧妙運用學生對新媒體的廣泛接受度，拓展思政教學內容，潛移默化地使思政教學和學生的生活與學習無縫對接。其次，針對學生自身思想比較活躍，擁有自己的見解和主張，對網絡化信息有主動探究欲的特點，教師要拓展思政教學內容，有效利用新媒體的信息熱點，建立其與思政理論教學的聯系，拓寬思政教學的范圍，深化思政教學內容，更好地促進學生自主進行和完善自我的思政建設，從而提高教學成果。再次，貼合生活實踐，教師要利用新媒體有效引導學生正確把握思政教學的內容和知識，并運用到實踐生活中。針對新媒體網絡信息的內容龐雜、質量良莠不齊的情況，教師要做好學生和新媒體信息之間的把關人，加強引導學生應用所學思政的內容和知識方法去分析與判斷各種現象與事物，培養學生正確看待問題的能力和理性思維的辨別能力，以提升學生自身思想政治素養，達到思政教學效果。

（二）運用新媒體工具，傳播正能量

在新媒體時代下，高校思政教學的教師要積極了解并運用新媒體，堅定正確的思想價值取向，并結合思政教學加強自身教學課程內容資源儲備，拓展教學內容多元化，發揮教師個人的教學風格魅力和思政引導作用，對學生所面向的網絡龐雜內容進行分析，運用各類事件、事項等思政教學契機，有效地引導學生科學判斷，正確思考，形成正確的價值觀。在日常教學中，教師還可以利用新媒體，發揮學生學習的主體作用，組織思政主題活動，并引導學生展開討論，讓學生在不同意見的碰撞與討論中，通過主題實踐，充分挖掘主題背后的社會價值和意義，傳播正能量。此外，教師也可以通過班級微信群、學校微信公眾號進行愛國主義的思政教育活動，定期組織學生觀看愛國主義題材影片和紀錄片，并開展觀后的互動交流，進而引導學生運用思政知識分析問題，促成學生的思政建設，有效提升學生自身嚴謹的思辨能力和正確認識問題的能力。

（三）突出新媒體價值，拓展教學路徑

在現階段的高校思政教學中，高校和教師都越來越重視對學生自身自主學習能力的培養，而借助新媒體進行思政教學，可以最大限度地激發學生的學習興趣和自主學習的積極性。通過新媒體增加學生和學生之間、教師和學生們之間多方的互動和交流深度，思政教學效果得以凸顯，這也體現了新媒體的教學價值，拓展了教學路徑。在日常的思想政治教學過程中，教師對學生思政知識的講解不應僅僅局限于課堂上的內容傳授，應充分利用學生跳躍的思維和強大的學習力，在新媒體多元化授課內容和方式上進行探索與實踐。教師可以組織學生觀看一些具有思政教學意義的節目，通過影像感染，故事熏陶，充分調動起學生對思政的學習主動性和對思政知識的實踐運用。此外，教師還可以通過利用新媒體豐富思政理論的資源儲備，拓寬傳播路徑和傳播范圍。如教師進行馬克思主義教學，可以通過資源收集、事件典型、案例選擇，豐富思政教學的理論與實踐，拉近理論學習與學生實踐的距離，引導學生發現生活中的馬克思主義理論，進一步強化學生的思想政治意識及其自身思政建設。

（四）融合新媒體發展，革新教學方式

在高校思政教學中，隨著新媒體的發展，學生對思政教學內容的需求也產生了變化，因此教師自身需要利用新媒體對思政教學進行創新。在思政教學的教與學上，教師的教學內容與教學方式、學生的學習方式與學習狀態都要做出改變，以適應新時期思政教學的總體要求，從而相互配合、共同促進，不斷地完善思政教學體系，保證思政教學質量。教師需要利用新媒體優化思政課堂，對思政教學內容深入研究，讓新媒體所帶來的教學方式革新、教學內容豐富充分展現在思政教學的全過程，從而既保證自身的教學質量，又提升高校思政教學的時效性。一方面，教師要運用新媒體創建線上線下的教學方式，將思政教學內容融合學生生活學習日常，注重理論與實踐的結合，保證思政教學的正確學習方向。另一方面，教師可以通過新媒體融會思政信息資源，引導學生運用思政知識，分析和判斷問題，幫助學生對思想政治教學內容確立正確的學習態度，為后續思政教學的順利有效進行奠定思想基礎。

此外，教師還可以利用新媒體專門進行相關教學板塊的創建，將教學內容及需要學生思考的課題與討論進行上傳，幫助學生運用移動設備及時有效地對所學思政內容進行反饋與跟進，并通過留言、提問等，和老師進行交流互動。這既提高了學生主動地參與到思想政治內容學習的主動性，又使得教師通過留言區和學生上傳的作業反饋，及時了解學生學習上存在的問題及其對思想政治教育教學的需求，為教師調整思想政治教學方案提供依據，進而優化思政教學。

五、結語

新媒體在高校思政教學的廣泛運用，為教師教授內容和學生學習知識帶來了創新和提供了便利，不過教師必須要清楚，高校的思政教學還是要立足于思政教學內容本身，新媒體作為思政教學的輔助，只有有效地將二者結合，堅定進行思政教學的主流價值觀導向，才能使得學生更好地進行自身的思想政治教育學習，提升思政素養。

【參考文獻】

[1]高黎.新媒體時代應用型高校思政教育創新探索分析[J].中外企業家，2019（33）：124.

[2]龐廣永.新媒體時代高校大學生思政教育的創新思考分析[J].陜西教育（高教），2021（01）：15-16.

[3]李娜，李靜，魏力.新媒體時代高校思政課教育教學信息化改革研究[J].河北軟件職業技術學院學報，2021（01）：61-63.

[4]齊敏.新媒體時代思想政治理論課教學改革實踐的思考—以馬克思主義基本原理概論課為例[J].濰坊工程職業學院學報，2021（02）：10-13.