合理運用互聯網優化初中數學課堂教學

趙磊

摘要：隨著互聯網走入千家萬戶，也時刻都在對現代課堂教學產生著重要的影響，互聯網技術的教學應用大家已經不再感到陌生，其根本目的在于通過信息技術帶來與常規課堂不同的教學內容，把課堂的氛圍變得更加的活躍。通過互聯網的輔助可以幫助學生獲得更好的學習體驗。

關鍵詞：互聯網;運用優勢;優化策略

在初中數學教學過程中，引導型的教育應該是主要模式，更應該集中精力培養核心素養，扭轉學生對課堂的固有印象，發揮學生作為教學主體的作用。這也是互聯網帶給數學課堂的改變，教師可以為學生創設教學情境，引導學生運用所學的數學知識去解決情境中的問題，同時對學生的學科素養進行有針對性的培養，以此來促進學生的綜合發展。

1互聯網的運用優勢

1.1調動學習情緒

在當前數學教學過程中，多數教師沒有結合學生的特點，對教學方式進行優化和創新，課堂教學內容更為注重教材的講解，導致學生對知識內容難以深度理解，一些數學概念也只是死記硬背?；ヂ摼W的重要優勢就是豐富的教學策略，可以創設區別于常規課堂的教學路徑，通過豐富的教學活動讓學生在一起進行數學學習和交流，啟迪學生一定的思路，讓學生發現數學知識中的趣味性，也能讓孩子學習到正確的學習方法，對學生的實踐能力也能進行很好的鍛煉。尤其對于初中數學科目來說，題目很多都是復雜而且邏輯性較強的，如果學生感受不到快樂，或者對教學模式產生厭煩，是很難把自己的全部能力發揮出來的。

1.2豐富教學內容

初中數學教師必須深入思考和探索提高教學質量的有效路徑。無論是學校還是教師，都必須明確一個教育的基本原則，就是教學中不僅要培養學生學科知識，還要培養學生的學科素養。對于初中數學教學更是如此?；ヂ摼W技術帶來的大量教材不具備的內容，讓學生在進行數學練習的時候有了更多的素材。教師要把這些新穎的教學資源進行有效的篩選，找出其中對初中學生最有利的教學使用方式。同時教師在教學過程中可以根據學生的興趣與喜好對知識內容進行互聯網教學素材的構建，提高教學的針對性。教師可以拓展教學的范圍，讓學生獲得更多思考的空間。學生在探索的過程中會細致的對數學知識進行分析，形成愉快的趣味課堂教學。

2互聯網的優化數學課堂的策略

2.1生活化教學設計

互聯網的融入不僅能夠為學生拓展知識面，還能把學生帶入到生活中，逐漸轉變為以學生為主體的數學課堂形式，提升學習感受。教師可通過互聯網的應用，讓學生走到邊學邊思考，引導學生進行積極的探索。舉例來說，在學習《直線、射線、線段》時，教師要對學生做出一定的考察，看看學生容易遇到哪些問題。教師先為學生講解一下基本定義，融入一些網絡教學資源，像高速公路、陽光等等。教師讓學生聯系實際生活，分析一下，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。經過學生的交流與討論，有的學生說，我們學習所使用的直尺就是線段，有的學生說，太陽的光線就是射線，因為是由太陽一點發射出來的，還有的學生說，一望無際的高速公路可以看作是一條直線，經過學生的交流與討論，學生在生活中去感受知識，也對實踐能力是一種鍛煉，并培養一定的觀察能力，提升對數學知識的理解，顯著促進學習質量的提高，并結合自己的頭腦去探索，拓展了學生的數學核心素養。

2.2 利用互聯網實現立體教學

對于數學而言，題目是不斷的在變化的，其中抽象性是數學非常明顯的特點，學生不容易一次就全部接受，初中生的思維形式是直觀思維，需要一些教學設計來拓展學生的思路，并發展學生的數學想象能力，成為了教師所面臨的最大問題。一些教師在教學中，會涉及很多的空間立體圖形，在學習這些空間立體圖形的過程是，學生可能一時無法理解，此時，教師切不可急躁，要耐心地做好知識的梳理工作，幫助學生濾清思路，引導學生思考的方式，鍛煉學生的數學思考能力。也要注意的一點，教師如果一味的進行灌輸，這樣很容易引起學生思維上的依賴性，不利于培養學生的抽象思維。所以一些合理的交流，是幫助學生更好的融入課堂的有效路徑，調動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，發表自己的意見和想法，讓學生在不斷的交流過程中形成抽象思維能力。例如，在學習人教版數學《圖形的旋轉》這節內容時，需要教師對教學過程進行創新，帶來一些新穎內容。利用網絡軟件給學生展示一個立體圖形，然后，按照一定的規律，將立體的圖形進行旋轉移動，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現一題多解的形式，有效地豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入在教學活動中，不斷的建立自己的數學體系，融入一些自己的小創造，改變傳統的教學內容，形成了一種良好的學習狀態，并把這種狀態延續到課后學習中。

結束語：

新的課程改革環境下，初中數學教學與互聯網相結合的教學優勢是非常明顯的。教師們在借助互聯網教學的設計中，給學生帶來新穎的學習體驗，有效的培養學生的數學學科素養。

參考文獻：

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