新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

楊秀蘭

摘要：在新時(shí)代的背景下，教育改革正在如火如荼地進(jìn)行中，作為教育改革中非常重要的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)改革也至關(guān)重要，目前受到了教育者高度的重視。良好的課堂評(píng)價(jià)才能夠讓教師更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而幫助教師提升自己的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及在高中生物課堂中實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何在高中生物課堂中實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，為廣大的高中生物教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)評(píng)價(jià);策略探究

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面不能夠局限于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與成績方面，應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整體性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)除了需要融入到整個(gè)教學(xué)過程中之外，還需對(duì)評(píng)價(jià)、教學(xué)以及課程進(jìn)行整合，使其密切融合在一起，將單一、形式化的評(píng)價(jià)方式改變，結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)相符，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)在生物教學(xué)的課堂中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的要求時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)以為這是一種形式主義的教學(xué)方式，學(xué)生不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)生物課堂的評(píng)價(jià)十分敷衍，不夠認(rèn)真和積極，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠公正化，基本以“生物課堂教學(xué)很好”“老師教的很好”等這樣詞句對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，需要教師在日常教學(xué)中，讓學(xué)生重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，公正性。

1.2缺少對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)后的整改措施

也有很多教師在讓學(xué)生做出課堂評(píng)價(jià)后，并沒有積極的采取有效措施，進(jìn)行教學(xué)的整改工作。學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，教師需要認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足的地方要及時(shí)改正，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，從而制定出更加符合學(xué)生特性的教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意使用

教師使用教學(xué)評(píng)價(jià)過于隨意，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)特定教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并不是每一節(jié)課程都需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，過于頻繁的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不重視，使教學(xué)評(píng)價(jià)失去意義。基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不需要學(xué)生過多的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容相對(duì)簡單，教學(xué)方式比較固定，學(xué)生都能夠容易接受和理解。使用針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教師的教學(xué)方案，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

2.1樹立正確的生物教學(xué)評(píng)價(jià)理念，端正評(píng)價(jià)態(tài)度

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，要想建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的生物教學(xué)評(píng)價(jià)理念，端正自身的評(píng)價(jià)態(tài)度，全面提升學(xué)生的生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只以成績論英雄的評(píng)價(jià)模式。其次，教師要注意端正自身的評(píng)價(jià)態(tài)度，多采用積極的語言來鼓勵(lì)學(xué)生投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或者學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降時(shí)，不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起尋找問題的根源，并從根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改變和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。最后，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，在教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容和效果積極地評(píng)價(jià)，以為老師的教學(xué)提供參考與改進(jìn)方向，最終達(dá)到共同提升、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

2.2完善評(píng)價(jià)過程，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中生物的過程性評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和復(fù)習(xí)拓展這一完整學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、能力等。對(duì)于課程預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生是否都能夠積極主動(dòng)地展開對(duì)要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法是否合理恰當(dāng)，是否能夠達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。課中學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生課堂參與的積極性和參與程度，能否積極地投入到對(duì)課堂問題的探究中去。課后練習(xí)和復(fù)習(xí)拓展主要關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)和復(fù)習(xí)的態(tài)度，是否能夠積極主動(dòng)、獨(dú)立地完成作業(yè)，問題解答的過程是否規(guī)范，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)能否及時(shí)復(fù)習(xí)，并形成自己的思考與感悟等。過程性評(píng)價(jià)是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的重中之重，只有做好了過程性評(píng)價(jià)，才能夠保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性。

2.3多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)體系的公平性、客觀性

在新課程改革的背景下，單一的評(píng)價(jià)方式無法滿足高中生物教學(xué)的需求。因此，在高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，教師要積極采取多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，通過口試、筆試、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的檢測，從而切實(shí)了解到每個(gè)學(xué)生真實(shí)的生物學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況。首先，教師可以在教學(xué)的過程中，設(shè)置一些豐富、有趣的問題，來指定學(xué)生進(jìn)行回答，不僅能夠提升學(xué)生聽課的注意力集中程度，還能夠了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)散學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行不定期的測試，掌握學(xué)生的生物知識(shí)掌握情況。另外，教師還可以組織學(xué)生開展生物知識(shí)競賽和實(shí)驗(yàn)競賽，通過以賽代練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力。如此，通過多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，還能夠保障評(píng)價(jià)體系的公平與客觀性。

3結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上，要將教學(xué)評(píng)價(jià)的功效充分體現(xiàn)出來，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中對(duì)技巧引起重視，同時(shí)將更多人性化的元素融入。如此才可以將教學(xué)評(píng)價(jià)在激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生方面的作用發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，使其對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲。

參考文獻(xiàn)：

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