初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用與研究

黃耀慧

摘要：打造互動(dòng)課堂在提高英語教學(xué)質(zhì)量中是一項(xiàng)有效的策略，而且英語語言的學(xué)習(xí)價(jià)值正是在溝通互動(dòng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，滿足交際活動(dòng)的要求，所以將互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用于英語教學(xué)是十分合適的。在課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方面英語教師需要對(duì)互動(dòng)模式的運(yùn)用進(jìn)行關(guān)注，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重并體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;互動(dòng)教學(xué)

英語是一門重要的語言課程，因?yàn)檎Z言的工具性特征，在英語學(xué)習(xí)中具備了鮮明的互動(dòng)性特點(diǎn)。基于語言教學(xué)中的互動(dòng)性特征，在目前的英語教學(xué)中，老師可以對(duì)互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)以往過于關(guān)注的語法和知識(shí)訓(xùn)練模式進(jìn)行改變，注重學(xué)生聽、說、讀、寫多元能力的發(fā)展，增加學(xué)生的課堂參與度，讓課堂氣氛更加活躍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。如果要符合這一特點(diǎn)，那么就要對(duì)現(xiàn)代初中生的認(rèn)知以及學(xué)生的語言掌握規(guī)律保持高度一致。初中英語教師在教學(xué)中要對(duì)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握，英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行加強(qiáng)，以保證英語教學(xué)在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律中更加契合，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)聯(lián)系的緊密度進(jìn)行提高。

1互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)的角度來看，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放的，他們可以對(duì)自己的看法進(jìn)行很好地表述，從以往被動(dòng)的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向成當(dāng)下的“我想學(xué)”。例如在“Spring Is Coming”的教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)性的設(shè)置一些問題How many days are there in a week ？ Do you know how many seasons there are in a year？設(shè)置這些問題，可以在層層遞進(jìn)的過程中去引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們對(duì)自己的想法敢于表達(dá)，探究出文本中的核心點(diǎn)，真正將生活、思維和書本上的知識(shí)結(jié)合在一起，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

1.2深化學(xué)生的英語素養(yǎng)

由于初中英語教學(xué)還是屬于一個(gè)比較基礎(chǔ)的階段，教學(xué)的目的不在于學(xué)生要掌握多少的詞匯量，而是要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，去運(yùn)用一些語句去進(jìn)行對(duì)話。在新課改的背景下，提倡的一直都是聽、說、讀、寫，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)英語知識(shí)在實(shí)際中的有效應(yīng)用進(jìn)行了彰顯。互動(dòng)式教學(xué)，是為了給學(xué)生的英語應(yīng)用提供一個(gè)有效平臺(tái)，然后借助這個(gè)平臺(tái)去強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知程度，這樣可以使學(xué)生英語知識(shí)的綜合應(yīng)用水平得到提高。

2師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1通過游戲互動(dòng)展開教學(xué)

由于初中生的心智還未完全成熟，自控能力也不強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要模式還是灌輸式教學(xué)，這需要學(xué)生保持45分鐘精神集中的狀態(tài)。在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難進(jìn)行激發(fā)，并且由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致了英語水平不一，學(xué)生的理解掌握能力也不同，再加上教師不可能進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，這樣互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。通過游戲互動(dòng)來開展師生互動(dòng)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，而且初中學(xué)生還處于玩心比較重的時(shí)期，對(duì)自身的約束力還不夠，游戲互動(dòng)正好符合初中學(xué)生的天性，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在游戲中也能夠?qū)W習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持有著良好的效果。

2.2通過情景教學(xué)展開互動(dòng)

在課堂上，師生互動(dòng)大多出現(xiàn)在那些性格開朗的學(xué)生和教師之間，而那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，就算學(xué)生有了答案也很難主動(dòng)參與到師生互動(dòng)教學(xué)中。這個(gè)時(shí)候利用情景教學(xué)互動(dòng)就可以更大范圍地激發(fā)學(xué)生的參與欲望。教師在課堂可以創(chuàng)造大多數(shù)學(xué)生感興趣的情景互動(dòng)來吸引更多的學(xué)生參與到互動(dòng)交流中去，而且英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情景互動(dòng)，也就是為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要利用周邊一切有利于教學(xué)的輔助工具，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的背景，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)那榫埃瑢局R(shí)直觀地展示給學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.3通過多元教學(xué)模式展開互動(dòng)

隨著師生互動(dòng)教學(xué)模式的開展，課堂應(yīng)該不再出現(xiàn)單一的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式是需要在不同的教學(xué)模式融合下進(jìn)行的，這樣才能發(fā)揮最大的功效。初中英語教師在教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)模式，在多元化的教學(xué)模式中展開互動(dòng)教學(xué)，既能夠降低學(xué)生的審美疲勞，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠緊跟教師的教學(xué)步伐。

結(jié)論

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性接受英語語言學(xué)習(xí)的階段，也是語言學(xué)習(xí)過程中的重要轉(zhuǎn)折階段。過去的英語教學(xué)運(yùn)用的是教師講解和學(xué)生聆聽的固定模式，在這一過程中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。要改變教學(xué)效率和質(zhì)量低下的情況，就要變革傳統(tǒng)教育模式，增加互動(dòng)教學(xué)在英語課堂實(shí)踐當(dāng)中所占比重，給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)提供豐富的時(shí)間以及空間，尊重學(xué)生主體地位，讓互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在英語課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

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