三全育人視角下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因及治理對(duì)策研究

馬婧 周全 楊寶庭 李娟

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。“慢就業(yè)”是在多元主體的共同作用下產(chǎn)生的，社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人都有不可推卸的責(zé)任。要從根本上解決這一問題，需要遵循新時(shí)代高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，全程、全員、全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而使“慢就業(yè)”群體轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極就業(yè)。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校畢業(yè)生;慢就業(yè);治理對(duì)策

黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。[1]教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷年新高，在多重因素的影響下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐步凸顯，部分畢業(yè)生畢業(yè)后仍處于消極待業(yè)狀態(tài)，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)人的生涯發(fā)展、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，積極探索高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因并提出有效的治理策略具有十分重要的意義。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生是多重因素共同作用的結(jié)果，在對(duì)其成因進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)從社會(huì)、高校、家庭及學(xué)生等層面分別展開。首先，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的階段，高校大學(xué)生所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境已不同于往日，他們能夠承擔(dān)一定的“職業(yè)空窗”期所帶來的經(jīng)濟(jì)損耗;其次，現(xiàn)階段部分高校的專業(yè)設(shè)置不合理、應(yīng)試化教育等現(xiàn)象使得畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的需求不匹配，無法勝任崗位對(duì)人才的要求;再次，時(shí)代的進(jìn)步使得當(dāng)下學(xué)生家長(zhǎng)的價(jià)值理念更加多元，他們對(duì)于“慢就業(yè)”這一新興狀態(tài)的接受度較從前更高，他們更尊重學(xué)生的價(jià)值選擇;最后，現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生價(jià)值理念更加多元，他們更多的看中個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及物質(zhì)和精神的滿足，這種對(duì)于就業(yè)過于理想化的態(tài)度致使畢業(yè)生們眼高手低，對(duì)于第一份工作設(shè)定了太多標(biāo)準(zhǔn)，然而現(xiàn)實(shí)卻無法使他們得到滿足[2]。

二、三全育人視角下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象治理對(duì)策分析

（一）全程育人：高校生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿全程

首先，高校應(yīng)建立貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，打造高質(zhì)量金課，提升課程內(nèi)容的實(shí)用性，提升師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。其次，構(gòu)建從高校就業(yè)指導(dǎo)部門到各學(xué)院專業(yè)教師再到輔導(dǎo)員的多維度就業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)行導(dǎo)師管理制度，從學(xué)生入學(xué)起就與導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生分配給所在專業(yè)的任課教師，指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)就業(yè)信息推送、就業(yè)數(shù)據(jù)維護(hù)、統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)等。就業(yè)指導(dǎo)部門則統(tǒng)籌全校的就業(yè)指導(dǎo)工作，為各基層學(xué)院的就業(yè)工作提供指導(dǎo)和幫助，通過設(shè)立就業(yè)咨詢工作室，為全校學(xué)生搭建線上、線下的答疑解惑平臺(tái)。最后，以學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況、參與實(shí)習(xí)實(shí)踐情況為參考，建立就業(yè)預(yù)警最低標(biāo)準(zhǔn)，在每一學(xué)期結(jié)束后，達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將對(duì)其進(jìn)行就業(yè)預(yù)警，并將情況及時(shí)反饋給學(xué)生個(gè)人和家長(zhǎng)，督促其查缺補(bǔ)漏，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和實(shí)踐狀態(tài)或調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）全員育人：社會(huì)、高校和家庭全員參與

在社會(huì)層面，大力扶持小微企業(yè)，出臺(tái)稅收和信貸優(yōu)惠政策，為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造有利條件;加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管，打破性別和學(xué)歷歧視，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，出臺(tái)相關(guān)法律維護(hù)畢業(yè)生的合法權(quán)益。在高校層面，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上充分考慮市場(chǎng)需求，根據(jù)國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)的變化及時(shí)作出調(diào)整以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的匹配，擴(kuò)充輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例達(dá)到1：200，就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)各學(xué)院全覆蓋;在家庭層面，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要過分提供物質(zhì)保障，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的積極引導(dǎo)，與高校密切配合，及時(shí)了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的能力和不足，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

（三）全方位育人：專業(yè)課程學(xué)習(xí)、通用技能培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐齊頭并進(jìn)

高校應(yīng)建立更加嚴(yán)密的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和考核制度，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上更貼近用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求，提升學(xué)生的硬技能。在考核方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以高校共青團(tuán)為依托，加大學(xué)生第二課堂成績(jī)比例，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)生組織，使其在個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中得到通用技能的培養(yǎng)。通過開展簡(jiǎn)歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽等，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在實(shí)踐方面，與企業(yè)展開深層合作，搭建校外實(shí)踐基地，采用“3+1”模式，大四學(xué)年不設(shè)置任何專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中精力投入實(shí)習(xí)和實(shí)踐，擴(kuò)大實(shí)踐學(xué)分的占比，在校外實(shí)習(xí)過程中配備校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助其提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境并了解市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利--在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]宗惠，儲(chǔ)德銀.精準(zhǔn)治理視角下大學(xué)生“慢就業(yè)”之應(yīng)對(duì)策略[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，42（05）：24-28.

項(xiàng)目來源：東北石油大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：2020年東北石油大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20200207。

作者簡(jiǎn)介：馬婧（1992.07—），女，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)碩士研究生，東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：思想政治教育。

（東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江省大慶市 163318）