廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用

洪敏

摘要：“廢物利用”是當(dāng)前很流行的一個話題，隨著人們“環(huán)保意識”的提高，很多曾經(jīng)被丟棄的“廢物”，現(xiàn)在都變成了令郎滿目的工藝品，對廢棄的物品進(jìn)行回收和再利用，不僅可以對“環(huán)保”做出一份貢獻(xiàn)，還可以節(jié)約很多資源。在我們的幼兒園中，很多廢棄的材料都通過老師們靈巧的雙手，變成了美術(shù)素材和手工素材。例如像一次性紙杯這種用過的“廢物”它既容易收集，又經(jīng)濟環(huán)保，所以深受幼兒教師的喜愛。若能將身邊的一些可回收的廢棄材料運用到幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動中，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，更能讓創(chuàng)意美術(shù)的課程更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);廢物利用

引言

創(chuàng)意美術(shù)是當(dāng)下深受家長們喜愛的一門藝術(shù)課程，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還能讓孩子們自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)意美術(shù)課運用的是豐富的材料，讓幼兒通過想象和創(chuàng)造，制成美術(shù)作品的過程。利用“廢物”來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，是現(xiàn)今社會一種十分盛行的教學(xué)方法，這樣做不僅可以進(jìn)行資源再利用，還能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。幼兒園的孩子們對于生活物品的認(rèn)知還不全面，他們甚至分不清什么是可回收物品，那么，如果幼兒教師將生活中常見的可回收“廢物”帶到班級里，讓孩子們親自參與創(chuàng)造出全新的小作品時，孩子們會對自己的創(chuàng)作產(chǎn)生成就感。

一、創(chuàng)意美術(shù)的含義

深層次的理解“廢物利用”的概念。在全民環(huán)保的這個大環(huán)境下，環(huán)保意識要從娃娃抓起，選用安全、常見的可回收材料運用到創(chuàng)意美術(shù)課程之中，就是一種很好的教學(xué)方法[1]。創(chuàng)意美術(shù)，是美術(shù)課的延伸課程，它以美術(shù)作為基礎(chǔ)，但并不拘泥于美術(shù)課程單一的繪畫、涂色，它通過各種各樣的材料，讓幼兒自由的發(fā)揮、大膽的創(chuàng)作，從而完成專屬于自己的個人作品。創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)目的是有效的提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，鍛煉幼兒的動手能力，促使幼兒接受多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用

（一）激發(fā)幼兒興趣

新課程改革之后，對美術(shù)課的要求，也與以往有了些許變化。它要求在開展幼兒美術(shù)課程時，引導(dǎo)幼兒對身邊的物品、或者是廢舊材料，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或者利用可回收的、安全的廢棄垃圾，對自己的生活進(jìn)行美化。根據(jù)以上要求，幼兒教師在設(shè)置課程時，要充分考慮到幼兒的年齡特點和興趣來選取廢舊材料。幼兒園的孩子們年齡較小，對于很多新奇事物都趕到好奇，教師們一定要抓住幼兒的這個特點，有效的激發(fā)幼兒對于創(chuàng)意美術(shù)課的興趣，使之自主的投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在幼兒園的教學(xué)中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力。這就要求幼兒教師在上創(chuàng)意美術(shù)課程時，要將幼兒作為課堂的主體，引導(dǎo)幼兒積極參與，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)揮主觀能動性。在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以作為一個組織與引導(dǎo)并存的角色，讓幼兒通過自己的探索，找到創(chuàng)意美術(shù)課的樂趣。

（三）鼓勵幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高動手能力

“創(chuàng)意美術(shù)“顧名思義，是根據(jù)自己的心意創(chuàng)造出來的藝術(shù)。好的藝術(shù)作品，離不開好的創(chuàng)意，那么，如何才能讓幼兒擁有好的創(chuàng)意呢？這就要靠幼兒教師專業(yè)的引導(dǎo)。經(jīng)專家研究表明，幼兒時期的大腦發(fā)育最為迅速，也是許多發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師一定要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，將幼兒腦海里的想象力和創(chuàng)造力充分的激發(fā)出來。幼兒時期，視覺上的刺激效果是最直觀、最理想的，所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多使用幻燈片和多媒體教學(xué)，將知識內(nèi)容，通過動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，然后再運用簡單易懂的語言來幫助幼兒拓展，使他們的腦海中形成一定的畫面，進(jìn)而完成專屬于他們的創(chuàng)作。

幼兒的小手發(fā)育并不完善，幼兒教師在設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，一定要考慮到，課程中的精細(xì)動作，幼兒的小手是否能夠完成，一定不能設(shè)置超出幼兒操作范圍的內(nèi)容，否則會打擊到幼兒的自信心，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、巧用生活化美術(shù)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

幼兒園的美術(shù)課程以培養(yǎng)幼兒色彩感知，藝術(shù)感知為主。幼兒教師在美術(shù)課上，要從幼兒的興趣作為切入點，選取和幼兒日常生活相關(guān)的材料，來開展美術(shù)活動，讓幼兒在玩耍中提升自己的創(chuàng)造力和想象力[2]。幼兒園的孩子們，因為年齡小，好奇心重，所以很容易被一些新鮮的事物吸引，但是他們的專注力差、持久性差，這就導(dǎo)致常規(guī)的美術(shù)教育對于他們的教育成果并不理想。美術(shù)課上的材料和工具是美術(shù)課的靈魂，為了能讓幼兒們更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師們可以用一些孩子們感興趣的生活材料或廢舊物品作為美術(shù)課的工具，讓孩子們自己動手?jǐn)[弄，進(jìn)行創(chuàng)作，以此種方式來培養(yǎng)孩子們的審美能力與創(chuàng)作能力。例如：讓孩子們用紙抽盒，牛奶盒來制作小火車、機器人。這樣日常生活中常見的小物品是孩子們所熟悉的，通過他們的雙手將本來已經(jīng)成為了廢棄物的“垃圾”變成一個小小的美術(shù)作品，不僅可以鍛煉孩子們動手能力和創(chuàng)造能力，還能夠大大的提高孩子們的自信心，增長孩子們對于美術(shù)這么學(xué)科的興趣。

幼兒美術(shù)課不應(yīng)拘泥于課堂上，還可以延伸到大自然中。比如：開展一次以秋天為主題的活動，教師可以帶著幼兒們來到操場上，讓幼兒們觀察落葉的形狀，顏色，然后將自己喜歡的樹葉撿起來，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒自己動手完成一幅樹葉畫。這種教學(xué)方法可以有利的激起他們的參與熱情和創(chuàng)作興趣。

四、結(jié)語

幼兒園美術(shù)課，是對孩子們藝術(shù)啟蒙的奠基，是培養(yǎng)幼兒鑒賞力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。幼兒美術(shù)課可以利用的工具和材料是包羅萬象的，通過教師合理的安排，將一切廢棄物品帶到課堂上，讓幼兒通過自己的努力變廢為寶，這是一個樹立幼兒自信心的過程。美術(shù)教學(xué)運用生活化材料是非常有價值的，這不僅能培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，還能培養(yǎng)幼兒們的環(huán)保意識。把生活和藝術(shù)聯(lián)系起來，順應(yīng)了當(dāng)前創(chuàng)新教育的要求，美術(shù)教育生活化，會讓幼兒在對自己熟悉的物品產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。讓幼兒通過自己的手工作品來了解到生活化材料的價值，才能讓生活化材料在幼兒園的美術(shù)課程中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.廢物利用豐富幼兒園美術(shù)區(qū)域材料的實踐研究[J].文學(xué)少年，2020，4（2）：181-181.

[2]王建華.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].新課程，2019.8（7）：28-28.

（云南省石屏縣海貝幼兒園）