淺談如何利用鄉土資源創設幼兒園區域活動的環境

李毓紅

隨著課程改革的深入和發展，幼兒園課程也涌進了改革的浪潮中在使用教材中就會發現，富有鄉土社會文化資源，卻極少在教材內容中出現，不能充分發揮地區和學校的課程資源優勢。我園以主題活動為主要學習形式，傳承地域文化、開發以藝術為主線的本土資源課程設計。根據區域活動的新理念、結合我園班級的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有鄉土特色的區域活動。區角活動的開展為幼兒教學活動的多樣化發展提供了良好的環境和基礎，是幼兒集體活動的延伸和拓展，也是幼兒教育進一步發展的主要表現形式，突顯了幼兒在教學中的主體地位，讓幼兒能在各項游戲活動中收集信息、獲得知識，鍛煉和培養幼兒的各項能力，從而促進幼兒的社會化和個性化的發展。并利用開放的資源開展愛祖國、愛家鄉的情感教育，對鄉土文化及傳統的親切感，使幼兒在受到情感熏陶的同時，增進社會與自然的感知和了解。

一、營造具有鄉土特色的室外環境

彩云之南的云縣是祖國西南瀾滄江畔一塊古老而神奇的土地。云縣素有“滄江明珠”的美譽，滄江環繞的古老土地上，神奇地匯聚和保留了古滇濮文化、百越文化、氐羌文化、中原文化的基因，多元文化在這塊神秘的土地上碰撞交流、交融。云縣是民族歌舞之鄉，有節就有歌，有歌就有舞，山寨的夜晚，月亮升起來，篝火燃起來，蘆笙響起來，三弦彈起來，或粗獷熱烈，或瀟灑柔情。我園為傳承地域文化，開發以藝術教育為主線的本土資源課程，圍繞“滄江明珠——美麗云縣”“民族風情”“云州特產美食”三個主題挖掘課程資源。?環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人;要讓環境說話，讓幼兒與環境充分互動起來。我園共有18個教學班，小中大各6個班。小班的室外環境從《酒谷飄香桃花小鎮》、《云州景色遠古現代》、《茶馬古道長安記憶》、《涼山天池秋色柿子》、《百里長湖旅游小鎮》、《地涌溫泉天然養身》這六個方面著手，在各班的走道墻壁上用繪畫的形式展現出來，讓家長和孩子們了解農耕文化;知道傳統文明和現代文明和諧地構建著今天的新云州;重現舉世聞名的茶馬古道;欣賞石頭寨獨有的醉人風景;感受田園生活的樂趣;了解生態農牧業為一體的綜合性旅游度假區。中班的室外環境從《拉祜人家葫蘆小鎮》、《白族人民精雕細刻》、《布朗山寨古老茶農》、《佤族風情木鼓傳情》、《彝族火把吉祥幸福》、《孔雀之鄉傣家竹樓》這六個民族進行展示，一幅幅動人的民族風情畫讓你感受到了來自各個民族獨有的魅力。大班的室外環境以《山地烏雞手撕白斬》、《百年滄桑茶韻悠然》、《滄江之水云酒之鄉》、《追溯八碗唇齒留香》、《云縣米線名揚四方》、《舌尖云縣特產美食》六個方面展開挖掘鄉土資源。隨著對鄉土文化認識的深入，教師的目光從鮮艷漂亮的成品玩具轉向了身邊的自然材料。在活動室外的主題墻上和故事游戲墻上，孩子們一幅幅稚嫩的創作作品，營造出具有鄉土特色的室外環境。

二、創建具有鄉土特色的室內環境

在室外環境的渲染下，為了讓幼兒進一步感受到濃濃的鄉土氣息，我們積極探索，大膽創設室內環境，如在班級開展閱讀區“有趣的家鄉特產廣告”的主題活動中，云縣茂蘭油雞棕是出名的特產美食，我們在墻上展示了制作油雞棕全過程的照片;活動室一角擺放著用超輕粘土制作的手工雞樅和繪畫出來的一些圖片，讓幼兒了解雞樅的生長過程和制作過程。通過認識后，讓幼兒學習三句半的句式為油雞棕打廣告，如：油雞棕、麻辣香，我最愛、好吃！幼兒在創編的過程中朗朗上口，容易記住，增強了游戲的趣味性。教師把幼兒編好的廣告詞寫在圖片下面做成書，投放到閱讀區供幼兒欣賞和學習。教師用手機為個別小朋友拍好廣告后，用一體機播放給其他小朋友看，促進了同伴間的探究學習，把收集到的各種信息圖片及視頻整理后編成班本教材。幼兒還積極地參與室內環境的布置，教師把孩子們捏好的菌子用線串起來掛在教室里，他們特別地開心，形成區角間的隔斷甚是好看。美工區的展示墻上有云縣涌寶樹頭菜、白花木瓜、野生菌、白鶯山古樹茶的簡介及圖片，幼兒通過觀察，回家后與家人共同查找相關的資料，來園后與小朋友共同探討，在不斷學習的過程中知道了家鄉的一些美食特產，一幅幅生動有趣的圖畫也展示出來了。尤其是涌寶的冬蘿卜更為出名，我們把蘿卜模型掛在區角周圍，為室內的環境營造了學習的氛圍。

三、室內外環境的有機融合

為了更進一步地讓幼兒了解和認識鄉土資源，我班把室外的種植區和室內的科學區、小餐廳聯系起來，讓他們開展有趣的區角游戲活動。先讓他們在科學區觀察蘿卜（紅蘿卜和白蘿卜）的小種子，然后到種植區進行種植、澆水、觀察和記錄。在種植過程中孩子們每天一到幼兒園就會跑去看看，如有發現就會立刻在科學區進行記錄，在主題活動“有用的植物”中他們會把觀察到的情景畫下來，編成游戲小故事粘貼在墻上。班里還經常開展故事大王講故事比賽，孩子們都能大膽地表現自己，講自己所見所聞，主動學習的積極性提高了，語言能力也得到了發展。得到家長們的大力支持，我們一起為孩子收集一些民間教玩具，我班家長主動為孩子們做了15輛小板車，在體育區活動中他們玩得可開心了。孩子們把泥工房制作出來的小茶壺和茶杯帶回班級，擺放在古樹茶展示墻下面的柜子上特別顯眼。這些鄉土自然資源的創造性使用，創設了極具特色的室內區域環境。通過認識了茶馬古道后，室內的小超市與室外的茶馬古道也能有機地結合，午睡前的時間里，小朋友們用超市里的小竹籮?放上他們制作的玩具菌子、雞樅、土雞蛋、蘿卜等，抬到茶馬古道上進行交易的游戲，游戲里他們還會討價還價，時時都在模仿著成人的勞動。云縣是民族歌舞之鄉，在室外的大課間藝術活動中，孩子們在歡快的打歌聲中傳承著地域文化，來到室內的表演區你也可以看到他們輕快地舞步，不一樣的民族一樣的打歌，一樣的轉圈，一跺一跨，一俯一仰，熟悉的節奏旋律就是他們此刻的快樂體驗。幼兒園室內外環境處處散發著濃厚的鄉土氣息，富有童真童趣，為幼兒感受、體驗、表現鄉土文化營造了藝術氛圍。環境創設上，我們在凸顯鄉土文化的同時，也注重幼兒的參與性與互動性。

從幼兒園的實際出發，就地取材，充分挖掘鄉土資源是我們區域活動的特色。教師在挖掘鄉土資源、創造性地開展幼兒園特色區域活動時，讓幼兒自己選擇區域，自己分配角色，讓孩子真正體現各自的個性特點，確保了每個孩子在區域活動中獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發展。

（云縣縣城中心幼兒園）