在區(qū)角活動中用“活”鄉(xiāng)土資源

楊彥能

摘要：材料利用在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，一些在鄉(xiāng)村十分常見的材料通過老師們在區(qū)角活動中合理的利用，并對幼兒們進行適當?shù)囊龑Ш缶涂梢援a(chǎn)生不一樣的效果。用“活”鄉(xiāng)土資源，因地制宜地投放在幼兒園區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)的同時也給我們的教學提供更多的資源，豐富了我們?nèi)粘＝虒W的模式，使幼兒們在“樂中學，學中悟”。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;區(qū)角活動;幼兒教育

一、鄉(xiāng)土資源的概念和具體內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源是指在幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源大概可以分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源三大部分。每個幼兒園所在的城市都會有對應(yīng)的地方傳統(tǒng)文化和習俗，存在豐富且具有濃厚本土特色的鄉(xiāng)土資源。對于云縣來說，茶馬古道有利地促進了邊陲臨滄與外界的經(jīng)濟及文化的交流，關(guān)于茶馬古道的一些文化與物品也是一類重要的鄉(xiāng)土資源。

二、鄉(xiāng)土資源在區(qū)角活動中投放的作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要從幼兒園的自身條件出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源拓展幼兒生活和學習的空間。”鄉(xiāng)土資源作為學前教育的一種重要資源，對幼兒的全面發(fā)展具有不容忽視的意義。幼兒園的課程更多的是應(yīng)該從大自然取材，而不是僅僅停留在課本上。將鄉(xiāng)土資源正確合理地運用到幼兒教育中，運用到每個班級設(shè)計的區(qū)域游戲之中，利用本土文化的一些資源對幼兒進行全方位教育，總的來說具有以下幾個作用：

（一）促進幼兒的全面發(fā)展

對于幼兒來說，他們對于外界事物充滿著強烈的好奇心，他們的探索欲望是十分強烈的，因此，我們加強對鄉(xiāng)土資源的利用，并把鄉(xiāng)土資源投放到區(qū)角活動中，比如在我班創(chuàng)建的“茶馬古鎮(zhèn)雜貨棧”就是將鄉(xiāng)土資源投放的一個典型實踐，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒了解自己家鄉(xiāng)的一些文化特色，從一定程度上培養(yǎng)了幼兒的文化之根，也使得幼兒的創(chuàng)造力、想象力有了一定的提高，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

（二）豐富幼兒園的教學資源

對于幼兒園來說，鄉(xiāng)土資源是幼兒學習的活教材，將其合理、正確地運用到幼兒教育中，利用本土文化、自然、社會中的一切適宜的資源，深入幼兒的生活可能會產(chǎn)生于書本不一樣的效果，幼兒園的教學資源不僅僅局限于課本之中，換一個角度來看，其實鄉(xiāng)土資源就是一個生動的教學資源，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟阉没钣煤茫Y(jié)合區(qū)角活動融入鄉(xiāng)土資源可以在一定程度促進區(qū)角活動的完善，同時也提供了幼兒教學的豐富資源。

（三）傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

每個地區(qū)有著不同的自然景觀、自然物質(zhì)以及人文景觀，這些恰好又是當?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化的重要組成部分。重視鄉(xiāng)土資源的利用并將其投放到區(qū)角活動中去，這在促進幼兒教育的發(fā)展的同時也是對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承，通過區(qū)角活動，可以讓幼兒們了解到家鄉(xiāng)的一些特色，比如說我班的一個區(qū)角“茂蘭小鎮(zhèn)DIY”使得幼兒們帶著問題學習——“為什么是茂蘭鎮(zhèn)？”從而學到茂蘭鎮(zhèn)是茶馬古道的一個重鎮(zhèn)的知識，這在一定程度上加深了幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解與熱愛，也是傳承地方特色傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

三、在區(qū)角活動中用“活”鄉(xiāng)土資源的建議

（一）因地制宜地挖掘鄉(xiāng)土資源

結(jié)合幼兒園實際與地方特色，就地取材，充分挖掘鄉(xiāng)土資源。大自然賦予了我們很多具有鄉(xiāng)土氣息的自然材料，如砂石、泥土、樹葉等，我們可以將其運用到區(qū)角活動中，引導幼兒們利用這些材料進行手工制作具有特色的工藝品，并對制作出的優(yōu)秀作品進行展示，肯定幼兒的成果。也可結(jié)合當?shù)氐奶厣幕_展形式多樣的區(qū)角活動，比如云縣具有的特色雞肉米線，深厚的酒文化等，于是相應(yīng)地開設(shè)了對應(yīng)的區(qū)角活動區(qū)。另外教師還可以多運用傳統(tǒng)的節(jié)日來創(chuàng)建相應(yīng)的區(qū)角活動，不止是在元宵制作湯圓，還可以加入一些節(jié)日典型故事的講解以及讓幼兒自己動手如中秋節(jié)制作月餅，端午節(jié)包粽子等多樣的方式創(chuàng)造性地開展具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)角活動。

（二）多渠道地收集鄉(xiāng)土資源

在幼兒園的區(qū)角活動中我們要注重多渠道地收集鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的收集不僅僅是幼兒園的事情、教師的事情，是大家共同的事情。我們可以充分利用家長、老師及其幼兒本人參與到收集的工作中來，家長們的職業(yè)、專長也各不相同，這就為充實和豐富幼兒園區(qū)角活動提供了條件。教師們自身也可以思考，“什么樣的鄉(xiāng)土資源可以用于教學？”“鄉(xiāng)土資源怎樣利用才能最大限度發(fā)揮其價值？”以問題為導向進行收集可能會事半功倍。對于幼兒本身，他們在參與收集和記錄的同時可以增強幼兒與自然、文化的親密接觸，讓孩子們發(fā)現(xiàn)大自然的美好，文化的魅力，從一定程度上加深了孩子們對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）有層次地投放到區(qū)角活動中

在區(qū)角活動中，為了激發(fā)幼兒的探索創(chuàng)造的積極性，教師應(yīng)該注重鄉(xiāng)土資源的層次性投放，嘗試不同的鄉(xiāng)土資源讓幼兒體會到不一樣的學習樂趣，如親自動手制作體會到動手的樂趣，傾聽傳統(tǒng)故事感受到文化的魅力……同時，不同年齡階段的幼兒對于知識的接受程度是參差不齊的，教師可以引導他們開展不同的區(qū)角活動，比如針對小班的幼兒應(yīng)多開展對鄉(xiāng)土資源文化的認識、記憶等活動;而針對大班的幼兒則應(yīng)該更多地開展關(guān)于鄉(xiāng)土資源的手工制作、拼圖等創(chuàng)造性的活動，帶給幼兒們不同區(qū)角活動的喜悅感，最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

結(jié)語：

幼兒園的區(qū)角活動可以為每一個幼兒的個性化發(fā)展提供獨特的舞臺，鄉(xiāng)土資源的融入使這個舞臺的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這個舞臺也使得鄉(xiāng)土資源“活”起來。教師應(yīng)該重視鄉(xiāng)土資源，充分發(fā)掘帶有地方特色鄉(xiāng)土資源把握好幼兒所處階段的年齡特點，選擇他們便于接受的活動方式，為幼兒創(chuàng)建具有鄉(xiāng)土氣息的區(qū)角活動。我們相信，豐富多彩的鄉(xiāng)土資源與區(qū)角活動碰撞后帶來的是特色，是活力，也是新的希望。

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（臨滄市云縣縣城中心幼兒園）