小學音樂課堂中葫蘆絲教學的有效路徑

張芷涵

摘要：葫蘆絲作為一種樂器，有著濃郁的民族色彩，小學音樂改革逐漸深入，全新的教育背景下，小學音樂課堂教學中引進了葫蘆絲這一樂器，能夠調動起小學生的學習積極性，強化學生對民族音樂文化的理解，自覺加入到音樂文化的傳承發揚中來。本文對葫蘆絲教學在小學音樂課堂中的重要性進行了探討，分析了小學音樂課堂中葫蘆絲教學的有效路徑。

關鍵詞：小學;音樂課堂;葫蘆絲;教學

前言：

新課程標準下，小學音樂學科的教育教學活動迎來了新的機遇和挑戰，不僅要培養小學生的音樂能力，還要發展小學生的藝術素養，提高小學生的審美情趣。葫蘆絲教學是培養學生審美能力的重要載體，有助于弘揚民族音樂文化，強化小學生的民族意識責任感。葫蘆絲是一種吹奏型的樂器，操作簡單，音色悅耳，風格強烈，具有民族特色，對于小學音樂教學來說有著不可替代的作用。

一、葫蘆絲教學在小學音樂課堂中的重要性分析

葫蘆絲教學活動引進到音樂教學中，對于培養小學生的音樂素養來說有著深刻的意義，因為小學生年齡小，對新鮮的事物有著強烈的好奇心，葫蘆絲是我國少數民族的傳統樂器之一，演奏葫蘆絲的技巧簡便，吹奏葫蘆絲時有著較強的音色民族性特征，對于小學生來說攜帶方便，能夠更方便的展開小學音樂的教學活動。使用簡單，體積小，在合理的音樂情境下，對小學生的感官認知等形成刺激作用，調動起小學生的學習興趣。葫蘆絲教學發展了小學生的音樂素養和綜合素質，充分展現出學生的音樂個性，在演奏葫蘆絲樂器的過程中發展學生的多元化音樂表達能力，不再將唱歌、跳舞作為音樂能力培養的重點，而是使小學生在樂器演奏、唱歌、跳舞等多元化的音樂表達中，強化音樂審美意識，陶野情操，樹立起對音樂文化的正確認知[1]。

二、小學音樂課堂中葫蘆絲教學的有效路徑

（一）明確教學目標

小學音樂課堂中落實葫蘆絲教學，教師要明確教學目標，不僅僅要幫助學生加強對演奏技巧的掌握，還要以發展學生的音樂素養、樹立起傳承民族文化的責任意識為教育最終目的，使學生能夠主動擔負起傳承民族文化的責任使命，提高音樂素養水平。教師要始終圍繞著學生為中心，發展學生健全的人格，教師在葫蘆絲教學中要作為指導者，幫助學生凸顯出學習主體地位，發揮出葫蘆絲樂器的育人價值，加強對學生的全方面了解和掌握，結合學生的音樂基礎能力和葫蘆絲演奏能力等，分層級的落實對學生的葫蘆絲教學。關注學生個體，立足于學生實際，設計合理的教學目標，將葫蘆絲教學作為抓手，加強對學生審美感知素養、藝術表現素養、文化理解能力的培養。教師要在葫蘆絲教學中用獨特的音樂風格，使學生能夠學會體會其中悠揚、舒緩的音樂美感，陶冶學生情操，設置葫蘆絲吹奏練習活動、表演活動等，使學生能夠在葫蘆絲學習中學會表達音樂情感，具備音樂表達能力，理解葫蘆絲背后的民族文化和民族文化的歷史，樹立起學生的民族自信心和文化自信，認同我國的中華優秀傳統文化。在明確音樂教育葫蘆絲教學目標的基礎之上，教師要落實因材施教的教學理念，培養學生的個性化發展，關注學生差異性，鼓勵學生敢于表達自我，展示表達風格和個性，使學生樹立起自我認知，實現個性化的吹奏，在循序漸進中，制定科學、合理的人才培養計劃，發揮自身的指導作用，結合小學生的發展規律、音樂基礎素養，制定切實可行的教學計劃，使學生能夠形成對葫蘆絲文化的深入了解和掌握，熟練運用技巧、音節，發展音樂素養水平[2]。

（二）創新教學方法

教學方法的創新，對于提高小學音樂學科的教學有效性起著決定性的作用，教師要轉變傳統的教學模式，引進情境教學法、游戲教學法等，調動起學生學習葫蘆絲的積極性。例如情境教學法中，教師要營造起具有情感色彩的環境和氛圍，使學生能夠全身心地融入到情景當中，體會葫蘆絲演奏中所展示出來的情感，落實教學目標。結合葫蘆絲的藝術價值、審美價值、文化價值，實現教學資源的整合，營造起符合學生學習需求的學習情境，使學生能夠學會欣賞葫蘆絲，調動演奏葫蘆絲的熱情。例如教師可以在介紹葫蘆絲發展歷史的過程中，為學生播放葫蘆絲演奏的經典作品“白月光下的鳳尾竹”，音樂氛圍靈動、清澈，學生在直觀的感受下，對于葫蘆絲的藝術魅力形成了更深刻的認知，學習體驗更加豐富。教師還可以引進游戲教學法，引導小學生在愉悅的氛圍下進行學習和訓練，打破枯燥的機械式訓練模式，對教學過程進行優化設計，在寓教于樂中，使學生體會到葫蘆絲的魅力。例如教師可以設計有關氣息訓練的競賽游戲，讓學生們分組進行氣息比賽，設計多聲部游戲，讓學生們把握節奏感，比一比誰的氣息最長，學生小組在互相配合中對于音樂的呈現各有不同，形成了豐富多彩的學習場景，打破了枯燥機械的訓練，學生學習葫蘆絲的動力增強，提高了對葫蘆絲知識的掌握和技能的運用能力。

（三）融入民族精神

民族精神是葫蘆絲教學中必不可少的，葫蘆絲教學是培養小學生民族精神的關鍵載體，我國是由多個民族構成，是多民族的大家庭，葫蘆絲演奏體現了較強的民族特性，利用葫蘆絲教學傳遞民族精神，強化學生的民族意識，教師要結合民族樂器知識的內容講解，使音樂課堂的內在魅力發揮出積極的引導作用，引導小學生能夠加入到對民族精神的體會和感知中來，例如蒙古族馬頭琴等，對于學生理解中國傳統文化起著積極的作用，教師要結合葫蘆絲等樂器的對比分析，使小學生能夠體會到我國在漫長的發展歷史中積淀下來的文化瑰寶，樹立文化自信心，養成良好的文化傳承觀念，強化政治意識，為傳承中國優秀傳統文化貢獻力量，自覺加入到民族精神的發揚中來[3]。

結論：

綜上所述，素質教育背景下小學音樂學科的教育要加強對小學生審美情趣的培養，促進學生音樂素養的提高，將葫蘆絲教學融入到小學音樂學科的教育中，傳播民族音樂文化，強化小學生的民族精神。教師要擔負起教學使命，使學生加深對葫蘆絲知識的了解，提高演奏能力，體驗我國的民族文化，發展小學生健全的品格，為小學生未來的成長與發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]蔣一立.葫蘆絲在小學音樂教學中的實效性探討[J].大眾文藝，2021（05）：207-208.

[2]章新蘭.農村初中葫蘆絲進課堂對培養學生音樂素養的教學實踐研究[J].戲劇之家，2021（04）：116-117.

[3]余燕.葫蘆絲進農村小學音樂課堂的實踐與探索[J].寧夏教育，2020（10）：69-70.

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