財(cái)務(wù)共享背景下的會計(jì)教學(xué)改革探究

陳文君

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，給很多院校的會計(jì)教學(xué)工作帶來了不小挑戰(zhàn)，本文就財(cái)務(wù)共享下的會計(jì)教學(xué)改革展開相應(yīng)論述。首先對教學(xué)改革中可能存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行了簡單分析，如教學(xué)計(jì)劃不清晰和教學(xué)模式較單一等，都會對改革方案的實(shí)施有所影響。隨后闡述了四點(diǎn)改革對策，包括優(yōu)化會計(jì)教學(xué)體制、靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)落實(shí)和強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量，希望能對有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享;會計(jì);教學(xué)改革

會計(jì)人才在社會發(fā)展中扮演著重要角色，與企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)營、市場經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)以良好財(cái)務(wù)環(huán)境的維護(hù)等都有著密切聯(lián)系。因此對會計(jì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探析，對財(cái)務(wù)工作效率與質(zhì)量的提升有積極影響。

1.財(cái)務(wù)共享下會計(jì)教學(xué)改革的難點(diǎn)

1.1教學(xué)計(jì)劃不清晰

有些院校在會計(jì)教學(xué)改革中，可能會將更多的精力投入到了課程規(guī)劃、案例搜集或?qū)W生管理中，而在教學(xué)計(jì)劃的完善與改良上有所忽視，使得會計(jì)教學(xué)改革水平一直處在可維持的狀態(tài)中，給學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固造成了一定阻礙。如部分教師可能會受教學(xué)周期影響而沒有對教學(xué)計(jì)劃中的細(xì)小問題進(jìn)行及時(shí)處理，導(dǎo)致所堆積的問題在時(shí)間作用下由量變逐漸轉(zhuǎn)化為了質(zhì)變，不僅增加了教學(xué)改革的難度，還給常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的全面落實(shí)帶來了無形壓力與負(fù)擔(dān)。

1.2教學(xué)模式較單一

雖然一些教師能按照既定的改革計(jì)劃來開展會計(jì)教學(xué)活動，但卻會受教學(xué)模式過于單一影響而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是隱患意識不高的體現(xiàn)。如有些保有傳統(tǒng)觀念的教師可能會習(xí)慣了固定的教學(xué)模式，若是在沒有做好前期準(zhǔn)備或調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，將新型的模式及理念強(qiáng)行引用到會計(jì)教學(xué)中，不僅會對教師的教學(xué)思路造成干擾，嚴(yán)重時(shí)還會影響到管理層關(guān)于教學(xué)改革的決策質(zhì)量。若經(jīng)驗(yàn)不足的教師為了緊跟財(cái)務(wù)共享時(shí)代步伐而盲目借鑒其他教師的教學(xué)模式，還可能引發(fā)教學(xué)混亂或改革不到位問題，不利于學(xué)生知識點(diǎn)的消化吸收。

1.3教學(xué)資源待補(bǔ)充

導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)改革難以推進(jìn)的因素有很多，教學(xué)資源不充足就是其中之一，與師資力量薄弱或資源協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)榷加行┰S關(guān)系。如有些院校可能會因缺少人力資源而聘用了專業(yè)能力不高的教師，或是沒有將以人為本理念貫徹到教師管理機(jī)制中，使得教師的熱情和積極性呈下降趨勢發(fā)展，最終出現(xiàn)人才資源流失問題，給會計(jì)教學(xué)改革帶來負(fù)面影響。

2.財(cái)務(wù)共享下會計(jì)教學(xué)改革的對策

2.1優(yōu)化會計(jì)教學(xué)體制

穩(wěn)妥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系機(jī)制不僅對會計(jì)教學(xué)的順利開展有支撐性作用，還對教學(xué)改革計(jì)劃的實(shí)施有正向引導(dǎo)效果，需要對教學(xué)體制的補(bǔ)充與優(yōu)化提高重視，具體可以從以下幾點(diǎn)中入手：第一，要對當(dāng)前所應(yīng)用的教學(xué)體制進(jìn)行多層次剖析，對于其中存在的漏洞問題和不足之處除了要進(jìn)行及時(shí)整改，還要將改進(jìn)后的內(nèi)容記錄到指定備案庫中，從而為日后體系機(jī)制的再次完善提供參考依據(jù)。第二，要對短期教學(xué)計(jì)劃與長期教學(xué)方針下的改革方案有所劃分，以客觀、辯證的視角來制定契合度較高的教學(xué)體制，避免出現(xiàn)片面化或表象化問題而給會計(jì)教學(xué)帶來不必要的干擾。第三，要對教學(xué)體制的階段性更新給予關(guān)注，如對陳舊、落后的理念及要求等進(jìn)行升級或剔除處理，來更好的順應(yīng)財(cái)務(wù)共享背景下會計(jì)教學(xué)的訴求。

2.2靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

固化死板的教學(xué)模式已經(jīng)很難在會計(jì)教學(xué)改革中發(fā)揮出最佳效果，需要院校將創(chuàng)新觀念與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為會計(jì)人才的培養(yǎng)注入新鮮血液。如會計(jì)教學(xué)中會包含大量的理論性內(nèi)容和教學(xué)案例，若教師一味采用傳統(tǒng)形式下的模式來講解理論內(nèi)容，不僅會消耗一定的人力及時(shí)間成本，還可能引發(fā)學(xué)生的麻木心理，降低其學(xué)習(xí)興趣。所以，可以借助信息化手段來將枯燥、乏味的理論知識以更多元、更生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其加深對財(cái)務(wù)及會計(jì)知識的認(rèn)知度與理解度。這樣既可以營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生關(guān)注度和參與度，又能促進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。但在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式前，還要對其中所使用的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面配備，保證教學(xué)模式能得到正常應(yīng)用。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)落實(shí)

要想讓會計(jì)教學(xué)在財(cái)務(wù)共享下得到逐步改革，便要對實(shí)踐教學(xué)的多方位落實(shí)加以重視。由于專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生其實(shí)踐學(xué)習(xí)方式和理念會存在較大差異，而教師的教學(xué)模式也會根據(jù)學(xué)生知識掌握度的變化情況有所調(diào)整，使得部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和真實(shí)感會受到間接影響，降低了實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)改革中的作用。所以在常規(guī)教學(xué)中，除了要把控好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的占比，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，使理論知識在實(shí)踐活動中得到有效展現(xiàn)。如院校可以與企業(yè)進(jìn)行合作對接，讓學(xué)生在真實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境下提升自身實(shí)踐能力;而企業(yè)則可以在學(xué)生中篩選優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的良性循壞。需要注意的是，學(xué)校要對合作企業(yè)的綜合實(shí)力情況進(jìn)行調(diào)研分析，為學(xué)生實(shí)踐平臺的安全性打開防護(hù)傘。

2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量

會計(jì)教學(xué)改革還需要足夠的教師資源作為支持，而對師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化處理，除了能提高教師資源的利用率，還對師資隊(duì)伍整體組織結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化有重要意義，需要院校把握好隊(duì)伍強(qiáng)化力度。首先，要對所選擇的教師進(jìn)行專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)上的考量，并對其責(zé)任意識和教學(xué)理念等有所了解，從而為優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供人力保障。其次，可以通過定期開設(shè)培訓(xùn)活動的方式來提高教師的工作水平，使其在深造學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累中不斷掌握會計(jì)教學(xué)改革的要點(diǎn)與技巧，為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的不斷強(qiáng)化貢獻(xiàn)一份力量。第三，要對教師各階段下的教學(xué)成果進(jìn)行評估分析，以實(shí)事求是的角度來調(diào)整教學(xué)方案中的隱性問題。另外還要積極分析學(xué)生所提出的反饋意見與建議，助力師生間的共同進(jìn)步、共同成長。

結(jié)論：在財(cái)務(wù)共享背景下，很多院校都對會計(jì)教學(xué)改革的目的與方向進(jìn)行了細(xì)化研究，一方面是為了給優(yōu)秀會計(jì)人才的培養(yǎng)構(gòu)建良好環(huán)境，另一方面則是為了給會計(jì)教學(xué)的有序推進(jìn)鋪設(shè)穩(wěn)固道路。對于教學(xué)改革中涉及到的細(xì)節(jié)問題和干擾因素，教育人士也能對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行及時(shí)分析，并結(jié)合財(cái)務(wù)管理實(shí)踐原則和會計(jì)教學(xué)重點(diǎn)等來制定出具有針對性的解決方案，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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