探析小學數學思維能力的培養

劉偉

摘要：學習數學需要具有較強邏輯思維和辯證思維能力，這些能力統稱為數學思維能力。小學生要經歷學習和成長的關鍵時期，在這一階段，學習活動的重點是培養學生良好的學習習慣，提高獨立學習能力，形成良好的學習思維，促進學生全面發展。小學數學課程可以幫助學生在小學教學中充分利用數學思維，并通過強大的數學基礎來獲得思維能力的發展和提高。

關鍵詞：小學數學;思維能力;教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-072

在新的課程改革下，所有學校都必須認真遵從課程改革的要求，并在教學實踐中有效地執行這些要求。在傳統教學中，大多數教學方法是灌輸教學，忽略了學生的基本狀況，以及創新能力，邏輯能力的培養等，學生的學習熱情和主動性也很低。小學數學教學中，教師需要改變教學觀念，調整教學方法，并著重于通過啟發和歸納法等多種教學方法，在學習數學的同時提高學生的思維能力。

一、重要性分析

（一）發展邏輯思維能力

數學是具有邏輯性，系統性和抽象性的學科，因此發展學生的邏輯思維能力非常重要，這有利于學生在學習和生活中的嚴謹工作。無論是在教科書中還是生活中遇到問題，都可以學習分析構成問題的各個要素之間的內部聯系，并找到解決問題的方法。發展邏輯思維能力可以防止學生在解決問題時陷入困境。

（二）提高解決問題的能力

數學是日常生活中廣泛使用的學科。利用數學思維來提高解決問題的能力是小學數學教育中的一項重要思維活動，從知識轉移開始，發展學生的分析和解決問題的能力。因此，小學數學思維能力的發展對于學生的進一步學習和生活非常重要。

（三）對小學數學產生興趣

在任何科目的學習中最重要的是興趣。數學本身具有一定的枯燥性，如果教學不專注于發展學生的興趣，那么學生學習數學將特別困難。鑒于小學生對游戲的熱愛，教師可以制定幾種游戲方法，讓學生積極參與其中，那么學習數學就變成了一項輕松而又簡單的任務。

二、數學教學中教學思維能力的目的

數學思維在數學學習中占有非常重要的地位。一般來說，這要求接受數學訓練的學生具有一定的圖像和抽象思維能力。數學思維對學生發展邏輯思維，空間思維，歸納和總結性思維以及推理思維能力很重要。基本上，每個人的數學思維發展都是不同的。因此，在數學教學中，教師需要了解學生的具體情況，以便更好地指導學生學習相關的數學思維技能。

三、在小學數學中培養學生的數學思維能力的措施

（一）培養學生的積極參與

數學是一門具有抽象概念的課程。在學習知識時，學生必須具有一定的邏輯思考能力。在實際的教學過程中，教師希望將抽象的數學課程概念整合到學生的邏輯思維中，可結合實際生活等使用。教師可以根據實際課程和學生思維的發展，將抽象的數學知識整合到學生的現實生活中。例如，教師可以使用教學工具，以便學生可以更好地理解數學知識。這種更直觀的教學方式可以增強學生在課堂上的參與度，同時也可以提高學生的學習興趣，增強學生對抽象數學的理解，并且更有利于發展學生的數學邏輯思維。

（二）建立適合學生思維方式的教學結構

小學數學教科書的開發內容之間存在連續性和跳躍性，知識點是獨立且相互聯系的。內容具有連續性的課程，學生會更容易接受，學習起來也更容易，思維也更容易提高。然而，當內容隨著知識點的變化而躍升，學生不得不重新認識新知識，并且過程更加困難。此時，數學老師應該充當橋梁，將新知識與小學生遺忘的知識聯系起來，以便學生能夠吸收新知識，從而發展學生的思維能力。小學數學老師應認識到，學生在學習新知識時應建立在最初的認知結構上。以前學習的知識會影響學生對新知識的學習，因此小學數學老師在教學中應注意將新知識轉移到學生的認知結構中。

（三）將數學思維從具體知識發展為抽象知識

在學習數學基礎時，教師應注意概念定理的研究，因為該領域的知識非常抽象，小學生難以理解且難以學習。在教學過程中，教師應從特定的對象開始，然后逐漸與特定的對象保持距離，繼續進行抽象定理，并培養學生的抽象思維能力。只有這樣，學生才能加深對概念的理解，更好地利用相關定理。

（四）發展對核心學科的數學思考

在學習新知識或復習知識時，應針對特定內容進行培訓。對于每章中的知識點，老師提出學生可以考慮的相關問題，并間接指導學生記住，分析，理解并得出關于每章中知識的結論。最后，教師需要總結每一章的內容，將這種特殊的教學思想方法應用于教學要點。

（五）引入多種教學方法，豐富課堂教學內容

數學課的主要思想之一是促進多方法學習并豐富教學內容。教師在教授小學數學時，應引入多種教學方法，以便學生以多種方式學習。數學知識的傳播與老師的解釋和建議密不可分。在教學中，教師應優先考慮口譯，并輔以多方法學習。假設教師具有領先的教學思想，則可以允許學生分組學習或組織學生討論和學習，鼓勵學生獨立思考。

（六）增加錯誤案例并加深思考機會

失敗的解決方案本身就是成功。教學時，老師應找出學生犯的錯誤，可以對這些學生所犯的錯誤進行另一次考試，并選擇多項相關問題以及正確或錯誤的問題，以便學生重新識別錯誤并了解錯誤的原因，加深知識點的理解，并避免再次犯錯。

簡而言之，小學是學生發展各種思維能力的搖籃。在這個階段，很多思維和價值觀都在增長。小學數學老師應采用科學合理的教學方法，通過以小學生為主要教學內容，逐步發展和提高小學生的數學思維能力，以激發學生未來的學習和進步。

參考文獻

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