新高考背景下高中語文一輪復(fù)習(xí)方法分析

郝艷霞

摘要：隨著高考改革的不斷推進(jìn)，高考的考試方式和重點也在不斷創(chuàng)新，將綜合素質(zhì)作為考察的重點。語文素養(yǎng)是所有學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，語文是高考中的重點科目，必然會被納入高考改革的影響范圍。高三第一輪語文復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計和充分利用學(xué)習(xí)計劃，以單元目標(biāo)為重點環(huán)節(jié)，明確目標(biāo);注重精細(xì)學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)計劃形成知識體系，學(xué)習(xí)與思考并重;以練習(xí)為補充，貫穿課前課后，細(xì)化到位。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;一輪復(fù)習(xí);方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-141

前言

正常情況下高考前的復(fù)習(xí)分為三輪。在第一輪復(fù)習(xí)時要著重于課本，整理教材;第二輪審核是第一輪審核的后續(xù)，第三輪審核的前言;三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該訓(xùn)練成套問題，檢查漏洞，填補空白。語文的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該從大綱、課文、題型、學(xué)習(xí)情況等方面入手，提出科學(xué)準(zhǔn)確備考策略，抓基礎(chǔ)整合知識強化記憶，抓語境整合課文強化語感。

一、抓基礎(chǔ)，整合知識，強化識記

基礎(chǔ)知識的掌握是最為必要的，是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文的知識范圍十分廣泛，容易有疏漏，教師要幫助學(xué)生整合知識點，分門別類，方便學(xué)生記憶。不能要求學(xué)生只進(jìn)行簡單的記憶，還要學(xué)會識別，這是學(xué)生需要掌握的最基本的能力水平。高考大綱對“背”的基本能力有具體的劃分：學(xué)生要熟練掌握高中語文的基礎(chǔ)知識、著名詩句，了解文化常識。沒有“背”的基礎(chǔ)，就不可能正確“理解”文言文詞匯，知道其表達(dá)技巧。畫圖列表是整合基礎(chǔ)知識的有效途徑。根據(jù)考試描述和試卷結(jié)構(gòu)，列出需要記憶的知識匯總表。總表下分幾節(jié)，每一節(jié)都要梳理整合知識，這是課本內(nèi)外都有的。

二、以單元劃分重點，明確目標(biāo)

一輪高考復(fù)習(xí)必須注意策略，教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容的特點制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如必修4第三單元的三篇文章都是語篇。在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生清楚文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會其中的論證方法，總結(jié)內(nèi)容重點，澄清邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用文章中的論證方法，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。教材中文言文單元的選文各不相同：必修一的是古代記敘文單元。學(xué)習(xí)這些文章的學(xué)生不僅可以欣賞古人的才華和品德，還可以學(xué)習(xí)敘事藝術(shù)。必修二里的古文多是描寫山水風(fēng)景的散文，有很多名句需要學(xué)生背誦，學(xué)生還要學(xué)會欣賞文章中描述的自然風(fēng)光，對自己的寫作水平有很大提升，培養(yǎng)對自然美景的理解能力，體會作者的個人感受和興趣。總結(jié)復(fù)習(xí)重點時，內(nèi)容定位要有所不同：必修1古文記敘文單元著重探索記敘文藝術(shù)，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;必修2古代山水游記的隨筆單元需要學(xué)生欣賞文章中描寫的美景，領(lǐng)悟作者的心境，提升學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。

三、以精學(xué)為主，學(xué)思并重

在傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)中，教師往往只注重知識的積累，而忽視能力的培養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)的提高和核心價值觀的滲透，這與當(dāng)前高考的要求背道而馳。一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要圍繞知識突出重點，強化記憶，專注核心，潛移默化地進(jìn)行知識的積累。教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，做好知識總結(jié)，對于學(xué)生來說，自己掌握并不難，也很容易。特別是文言文單元的“基礎(chǔ)知識積累”部分，可以通過學(xué)生自學(xué)來完成，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點的一些現(xiàn)象和規(guī)律，如詞性的靈活運用、特殊句式等。

例如，在復(fù)習(xí)到小說的章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生自主去歸納故事情節(jié)，分析角色特點，讓學(xué)生了解小說閱讀的重點是把握故事情節(jié)、環(huán)境、人物和主題四個核心要點，教師明確指出，小說文本閱讀中的各種“功能問題”主要是從這些角度思考和組織答案。這時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃的預(yù)留位置上，以思維導(dǎo)圖的形式對知識進(jìn)行總結(jié)，從而直觀地把握知識要點，把握解決問題的思維方向。

四、抓語境，強化語感

語境是語言環(huán)境，每一個字詞都要在特定的語句中發(fā)揮作用，閱讀理解離不開具體的語境，通過語境可以判斷字詞的含義。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過整合課文來建立語境意識，以增強他們的語感。在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀，積累知識，增強語感，在不斷的閱讀下學(xué)會聯(lián)系上下文，了解閱讀的竅門。

例如，在18年天津卷文言文翻譯中，“楊君前牧舒，舒人治;今牧湖，湖人康”這句中，學(xué)生即使在課內(nèi)沒有學(xué)習(xí)過“牧”的含義，也能根據(jù)語境判斷出“牧”的含義為“治理”。

五、抓題型，整合方法，強化規(guī)律

歷年的高考命題有一定的規(guī)律，離不開考試大綱的規(guī)范。正是這個規(guī)范性、規(guī)律性的命題給了我們復(fù)習(xí)的啟示。備考要引導(dǎo)學(xué)生：熟悉考點要求，掌握命題特點;研究大綱，明確考點;本文研究了近五年的全國高考試卷，分析了命題的特點：如何設(shè)題、體現(xiàn)哪些考點、要考哪些能力、分?jǐn)?shù)幾何等。我們可以把常見的高考題型整合分類，然后把相應(yīng)的解題方法列出圖表，強化規(guī)律。圖表要包含新舊題型，標(biāo)注考綱的要求，標(biāo)出要注意的重點，列出解題方法和標(biāo)準(zhǔn)答案，最后還要讓學(xué)生了解評分的規(guī)則，以及容易出現(xiàn)的失誤和應(yīng)對方法。

結(jié)語

綜上所述，隨著新高考模式的逐漸深入，高考考察的角度也在不斷拓寬，語文作為高考的必修課之一，其高考改革的大潮勢必也在影響的范圍之內(nèi)。教師應(yīng)結(jié)合新高考的背景，規(guī)劃合適的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生適應(yīng)新高考的特點，為接下來的復(fù)習(xí)確立重點，幫助學(xué)生取得更好的成績。

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