小學低年級語文閱讀教學淺析

胡曉燕 艾元攀

摘要：小學是學生學習生涯的關鍵時期，因此在早期教育中，我國越來越重視發展小學低年級學生的閱讀習慣和閱讀方法。語文小學教師應采用有效的方法來鼓勵學生對閱讀產生興趣，并確保學生有良好的學習狀態。

關鍵詞：小學語文;低年級閱讀教學;實踐中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-174

閱讀教學是小學語文課堂的一項重要任務，尤其是在母語教學的初期，這直接與學生的讀寫能力，口語交際能力等各個方面有關。小學閱讀教學是語文教學中非常重要的一環，這是教導學生理解語言，理解文章思想和發展學生閱讀能力的重要鏈接。發展閱讀技能是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的有效性是提高小學語文教學質量的關鍵。

一、結合閱讀和學習方法

語文課堂是學生學習語言的基礎，閱讀是學習閱讀，表達甚至學習寫作的最基本方法。在語文課堂中，特別是在低年級的閱讀教學過程中，教師可以使用形象的動作使學生清楚地理解一些關鍵詞和句子，以便學生可以得到很好的教學相關，學生還應重復閱讀出現的優美句子和特殊短語，直到被牢牢記住為止。因此，教師應在此階段了解學生的特點，并允許學生背誦許多好的單詞和句子，以更好地提高學生的語文水平。

學生也可以通過形成不同的小組，小組成員可以互相監督，并競爭以鼓勵學生獨立閱讀思考。在小組討論學習時，教師還應根據學生的不同閱讀能力對其進行分組，這有利于不同層次的學生提高其閱讀以及語文技能。例如，具有較強語文能力的學生會鼓勵閱讀能力稍弱的學生達到學習目標，所有學生都可以提高閱讀水平，減少班級學生之間的差異，從而促進學生的發展。

二、提高低年級學生的識字率并養成良好的閱讀習慣

培養學生的主動識字習慣是語文學習的長期任務，教師應鼓勵學生通過多種渠道獨立學習識字，擴大識字水平，不要只堅持教科書的內容。語文教學的主要目標是引導學生了解更多信息，以使其盡快為自己所用，以文字開始閱讀階段，發展學生的閱讀技巧并豐富其知識。可以說，如果學生無法養成自覺和專心思考的習慣，閱讀將沒有效果。因此，在閱讀教學中，教師需要集中精力教育學生養成良好的閱讀習慣，首先提醒學生閱讀時不要做其他事情，而要冷靜下來閱讀文章。其次，鼓勵學生通過閱讀來發現和提出問題，以達到理解文章的目的。最終教學生自己感受，體驗，思考，理解作者想要傳達的思想，然后產生共鳴。

當然，通過閱讀教師還必須教會學生養成認真寫作的習慣。有多種書寫方式，學生可以突出顯示自己喜歡的習慣用語和俗語，還可以提取漂亮的單詞，句子，段落，可以通過閱讀文章進行標記和評論。學生養成良好的閱讀習慣，這將使閱讀更有效，并達到事半功倍的教學效果。

三、提高評估能力

中國小學教科書中包含許多具有藝術價值的文章，例如古代詩歌和散文，加強這些美妙的古代詩歌的學習和評估，可以有效地提高學生的審美能力，拓寬閱讀視野并提高學生的評估技能。同時，也有效地激發了學生的閱讀理解能力，提高了學生的閱讀熱情，積累了更多的語文基礎知識，為以后的語文學習打下了良好的基礎。由于學習古代詩歌和散文非常困難，因此學生在學習時往往會擔心，教師應發揮應有的作用，幫助學生加深對古詩內容的理解，感受古詩的美感和藝術價值。在教學中，教師應著重分析古代詩歌中的重要難點詞和文章的思想情感，使學生對古代詩歌的創作特點和節奏有深刻的認識。

例如，文章的難度不夠，學生可以掌握文章的含義，而教師可以從解釋單詞轉變為專注于分析作者的情感和詩歌的節奏特性。通過運用這種教學方法，學生可以接觸更多知識，更深入地分析文章的主要思想，了解當時作者的情緒，并可以充分發揮其主觀能動性并探索更多的閱讀知識。同時，學生還可以有效地掌握教師評估方法，提高自身的評估能力和審美水平，促進學生的全面發展。

四、專注于激發學生的閱讀思維

從閱讀心理學的角度來看，閱讀是一個不斷發展的過程，在閱讀過程中，學生從收到有關閱讀的第一條信息開始閱讀思維活動。同時，教師應該感知學生在閱讀教學中的情感活動脈搏，以便隨著閱讀過程的進行而加強這種情感活動。小學生仍處于童年時代，情緒很容易受外界影響發生變化，當學生感覺到文字的圖像具有情感性時，學生的的情感也趨于上升，大腦皮層中開始處于興奮狀態。教師應該從學生的面部表情和閱讀音調入手，語言的措辭，很好地理解了學生心中產生的情緒波動。教師應該在適當的時候保持與學生的情感聯系，并感受和體驗學生情緒的變化。

五、合理設計問題并閱讀

在閱讀課時，許多學生會遇到諸如分散注意力和盲目閱讀的問題，很難集中精力于閱讀的某個階段。在這一點上，閱讀的實際影響并不重要，因此教師應該科學合理地計劃一些問題，以使學生能夠對問題進行探索性閱讀，不僅著眼于當前句子，而且可以有效地上下組合文章，探索，思考和解決閱讀問題，從而在閱讀中發揮作用，啟發學生思維并達到更深層次的學習目標。但是，預先確定的問題有時會限制學生的思維。教師還可以允許學生通過閱讀來提出問題，并要求班上的其他學生進行交流和回答，理解思想上的沖突，從而為學生提供最大的自由空間進行閱讀學習，并且很容易引起學生的熱情和緊張感，以使學生不會分散注意力在閱讀上落后。

總而言之，小學低年級的閱讀是學生在下一階段學習語文的基礎，這不僅會對低年級的小學語文發展產生重大影響，而且還與學生學習課外知識有關，并在未來的發展中發揮重要作用。教師不應忽略小學課堂中的閱讀教學方法，小學語文閱讀教學應關注學生的閱讀興趣，從發展的角度對待學生，并通過各種教學方法的有機協調來促進學生閱讀素養的提高。

參考文獻

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[2]劉美玉小學語文低年級閱讀教學之改革路徑研究[J]當代家庭教育，2019（26）：146