探求初中作文教學突破之路

楊萬鑫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-183

作文教學之路，任重而道遠。無論是老師還是學生，談起作文，總是心存畏懼。作文課上，很多老師對于教學效果，心里沒底：寫作技巧講了一大堆，學生聽懂了嗎？即使聽懂了，是否能運用到實際的寫作中呢？本人根據多年來的作文教學實踐，談幾點心得體會與諸位共勉，力圖尋求作文教學突破之路。

一 、激發(fā)學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的，年齡越小，興趣的可塑性越大。初一的新生剛從小學升上來，各個學生的作文基礎參差不齊，其中愛好寫作的又寥寥無幾，這時，如果教師一開始就布置作文必須寫到600字以上，那么學生的畏懼心理就可想而知了。久而久之，學生就對作文喪失了興趣，這時候，教師想再補救，重新培養(yǎng)他們的寫作興趣，就難上加難了。我在作文教學中，總是要求學生把作文裝訂成本，這樣，整個初中三年，學生的作文就有厚厚的幾大本。我曾經把每一個學生的作文作一個不同時期的比較，結果發(fā)現(xiàn)，大部分學生初三時的作文水平比起他本人初一時的水平，提高不大，而少數取得較大進步的學生正是初一時對作文很有興趣的學生。

要如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？首先，要做到讓學生不厭煩寫作，對于剛進初一的新生，教師不必急于傳授五花八門的寫作技巧和深奧難懂的寫作理論，不必拘泥于寫作的框框條條。其次，應鼓勵學生結合生活實際，多寫隨筆。剛開始，學生的語言組織能力會比較差，但教師絕對不能心急，更不能急于批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們隨筆中的亮點，并公開在課堂上點評、表揚。優(yōu)秀的隨筆要及時粘貼上墻，努力營造一種寫作快樂、寫作光榮的氛圍。寫隨筆主要是鼓勵學生課后去感受生活，能夠在隨筆中暢所欲言，所以教師要耐心傾聽他們來自生活的真實的聲音。對于學生的語言組織和結構布局，不要過于苛刻。總之，對于初一新生，主要以鼓勵、以培養(yǎng)興趣為主。

二、培養(yǎng)學生的真性情，引導學生投入真感情寫作。

教師要善于發(fā)掘教材中真摯感人的篇章，引起學生感情的共鳴。心里學研究結果表明，青少年學生的內心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗和強烈的感情共鳴以及適時的情感發(fā)泄。而優(yōu)秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，這種感情容易引起學生的共鳴，會讓學生有宣泄內心情感的沖動。

我們的語文教材不乏感人至深的文章，記得多年以前，我教過林莉的《小巷深處》，這篇文章曾經讓我感動得熱淚盈眶，“人心都是肉長的”，我相信能讓我感動許久的文章，一定也能打動學生的心，我也相信學生能感受到文章中無私的母愛。因此，我特意讓學生以“母愛”為話題，寫一篇文章。主要目的是以情導情，讓學生投入真感情去寫作。因為我們很難想象一個缺乏情感認知的學生能寫出怎樣的好文章來。要寫好作文，必須在平時的語文教學中，注重培養(yǎng)學生的真性情。

三、循序漸進地傳授適量的實用的寫作方法和技巧，并慢慢要求學生寫600字以上的作文。

剛開始，有的學生為了湊足600字，經常東拉西扯，不著邊際，最常見的毛病是詳略處理不當，導致不能明確突出文章的中心，甚至出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。在作文教學過程中，我經常在課堂上用“實戰(zhàn)練兵”來強化學生處理詳略的意識，明確簡潔地告訴學生能表現(xiàn)文章中心的材料要詳寫，與文章中心關系不大的材料要略寫，甚至不寫。下面我以自己在教學中的一個實戰(zhàn)案例來分析作文應如何處理詳略。案例如下：

作文題目：《我受到了批評》

教學步驟：

（一）審題。

1、找出題眼“批評”。

2、延伸拓展題目。“我”因何事受到批評，其中的“何事”就是作文的材料，選擇材料時，一定要慎重。

3、確定材料。“我”因考試作弊，受到了老師的批評。這就確定了文章要記敘的事件。

（二）師生共同討論，并簡單擬出提綱。

1、考場氣氛

2、“我”作弊時的緊張心理

3、老師發(fā)現(xiàn)“我”作弊的過程

4、老師的批評

（三）師生共同分析哪些內容應詳寫，哪些內容應略寫。

要引導學生抓題眼，因為題眼“批評”即暗示了文章的中心，所以與題眼關系密切的內容要詳寫，與題眼關系不大的內容略寫。

1、“考場氣氛”與 題眼“批評”關系不大，所以略寫。

2、“我”作弊時的緊張心理，最主要的一條就是怕被老師發(fā)現(xiàn)，受到“批評”，這點心理與題眼“批評“關系密切，所以要詳寫。

3、對于正在作弊的學生來說，是很難注意到老師是怎樣發(fā)現(xiàn)他作弊的，所以“老師發(fā)現(xiàn)作弊的過程”這個內容應略寫。

4、“老師的批評”應詳寫，但批評的過程，除了運用語言描寫，還要對老師的動作、神態(tài)進行詳細的刻畫，這樣才能更明確地突出文章的中心。

四、教師必須參與學生的作文和隨筆，走進學生的內心世界，關注學生的情感和體驗。

當學生掌握了一定的寫作方法和技巧，并投入了真感情寫作，教師看了學生的作文和隨筆后，絕對不能無動于衷。教師必須在學生的作文與隨筆中，解讀學生心中的困惑，幫助他們走出迷茫。在學生的作文和隨筆中，經常會流露出自己的苦悶和彷徨，我每次都會在他們的本子上寫上一段話勉勵他們，力求阻止他們陷入悲觀消極的泥沼中，努力使他們獲得希望和力量。有時，我也會寫出自己對人生的一些感悟，通過這樣的情感交流，學生會有更深刻的情感體驗，才能寫出情文并茂的文章來。

除此之外，教師還要引導學生感受生活。要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，提高生活感受力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，作文教學之路漫長又曲折，在這條路上，我們必須經常反思，及時總結，才能有所突破。