初中數學趣味課堂

鄭群

摘要：數學，對于鍛煉學生大腦和動手能力有著顯著的作用，能夠改善學生的發展現狀。但是，部分初中生在學習數學的時候喜歡逃避，對數學有著誤區，難以真正融入到數學課堂中。為了解決學生的問題，喚起學生的自覺性，教師在教學中開始探索提高教學課堂趣味性策略的實踐，發現借助生活、幻燈片課件、視頻短片、課堂提問、合作、實踐，能夠吸引學生的目光，提高學生課堂參與的興趣，幫助學生理解數學知識，應用數學知識。

關鍵詞：初中;數學;趣味課堂

引言

趣味是指能夠讓人心情愉悅，帶給人良好情感體驗的要素。隨著素質教育的不斷發展，做好趣味課堂設計成為初中數學課堂的主要教學目標，這要求教師能夠在做好課堂統籌設計的基礎上，突出學生的主體地位，讓學生能夠參與到課堂學習當中進行數學知識的探究，由此提升課堂教學效果。

一、借助趣味游戲，激發學習興趣

初中數學課堂教學中，想要實現趣味教學模式的構建，就必須先做好趣味元素在課前導入環節中的應用，因為課前導入環節是激發學生學習興趣的主要環節。例如，在進行“平面直角坐標系”的課堂導入之前，我就為學生設計了“擊落敵機”的趣味游戲。游戲中兩人為一組，每人有一個10×10的方格，可以根據自己的想法畫出固定大小的飛機，兩人以互報對方坐標位置的方式來擊打“敵機”，其中，沒打到為“空”，擊中身體為“傷”，擊中頭部為“落”，學生可以根據報出的信息來判斷對方飛機的位置，看誰能先把對方的飛機全部擊落。在這樣的課前導入模式下，學生不僅可以獲得良好的游戲體驗，同時還可以得到邏輯思維能力的鍛煉，在游戲中還可以獲得對坐標知識的初步理解，這可以為接下來的教學工作開展做好思維鋪墊。

二、開展趣味互動，提升學習效果

開展趣味互動是提升初中課堂教學效果、實現趣味教學模式有效應用的重要方法。實際教學過程中，教師要能夠認識到學生的課堂主體地位，并讓他們參與到課堂學習中，通過師生之間的有效互動來完成對數學知識的探究，提升學生的課堂學習效果。例如，在進行“隨機事件與概率”一課的教學時，我就在課堂當中為學生準備了擲硬幣、摸球兩個游戲。游戲中，我負責硬幣投擲，學生需要猜測硬幣是字面朝上還是花面朝上，游戲總共進行10輪，課代表在黑板上記錄學生每次猜測的結果和實際結果，然后大家對比兩種結果，理解隨機事件的基礎知識。在此基礎上，我讓學生輪流摸球，每5人為一組，第一組學生摸的球有黑、白兩色，第二組學生摸的球有黑、白、紅三色，第三組學生摸的球有黑、白、紅、綠四色，以此類推，游戲結果仍由課代表在黑板上記錄。完成游戲后，我讓學生根據游戲結果進行隨機事件、概率知識的分析，讓他們認識到對象越多時，對象重復出現的概率越低，由此提升學生對課堂知識的理解效果，讓他們在趣味游戲中理解和掌握數學知識。

三、用視頻短片裝扮數學——增強數學課堂的動態活力

初中數學教師在課堂教學中思考提高課堂趣味性的策略，可以用視頻短片裝扮數學，增強數學課堂的動態活力。教師在教學中使用視頻短片裝扮數學，有助于增強學生數學學習的活力，為學生注入新鮮的空氣，讓學生感受到數學的動態變化，使學生的學習不再死氣沉沉。學生在視頻短片中找到了課堂學習的動力，感受到了數學豐富的內涵，知道了學習數學并不是枯燥無味的，而是需要人們積極發現的。例如在學習《三視圖》時，筆者為了使學生了解三視圖的內容，知道三視圖的特點，學會站在不同的角度分析問題，形成更加全面的學習觀，在教學中借助多媒體為學生展示了某地建筑群的視頻，并截取了不同方向觀察建筑群的圖片，讓學生對比分析，了解其中的特點。學生觀看視頻短片后被建筑群的造型吸引，在對比圖片后，了解到這都屬于建筑群的一部分，只是形狀不同而已。學生對此感到神奇不已。筆者便趁勢引出三視圖的概念，讓學生了解主視圖、左視圖、俯視圖，知道在不同的角度觀察幾何體，會得到不同的圖形。學生在視頻的影響下，對三視圖有了較為深刻的印象，理解了三視圖的概念。接著，筆者又播放了由幾何體組合而成的模型的視頻，羅列了它的主視圖、左視圖、俯視圖，讓學生將其對應起來。學生利用自己對主視圖、左視圖、俯視圖概念的理解，觀察后，進行了選擇，完成了判斷。

四、用課堂提問裝扮數學——提高數學課堂的思考趣味

初中數學教師在課堂教學中思考提高課堂趣味性的策略，可以用課堂提問裝扮數學，提高數學課堂的思考趣味。教師在教學中使用課堂提問為學生裝扮數學，可以活躍學生的思維，使學生不再下意識地依賴教師，而是能夠在思考中尋找數學的真諦，找出正確的答案，懂得主動探索的意義。學生在課堂提問環節，有了主動思考的意識，能夠利用自己的大腦分析問題的答案，深化對數學的研究，加深對知識點的印象，構建數學思維。

五、用合作裝扮數學——提高數學課堂的溝通趣味

初中數學教師在課堂教學中思考提高課堂趣味性的策略，可以用合作裝扮數學，提高數學課堂的溝通趣味。教師在教學中借助合作裝扮數學課堂，將學生凝聚在一起，有助于學生發現數學更加廣闊的天地，讓學生在合作中學會與人溝通，了解更多的學習思想，吸收為自己所用，提升自己的學習水平，發現學習的捷徑。學生在合作中把握數學，與小伙伴一起努力，圍繞數學展開討論，分享自己在學習中的點滴感想，交流彼此的想法，提升自己的思想境界，收獲更多的學習經驗。

結語

總之，本文通過用生活裝扮數學、用幻燈片課件裝扮數學、用視頻短片裝扮數學、用課堂提問裝扮數學、用合作裝扮數學、用實踐裝扮數學，不僅提高了數學課堂的生活趣味，增加了數學課堂的色彩，增強了數學課堂的動態活力，還提高了數學課堂的思考趣味與溝通趣味，更加提高了數學課堂的體驗趣味。學生在數學探索的過程中對數學有了新的挖掘，找出了新的學習思路，獲得了進一步探索的寶貴經驗，能夠主動參與到數學知識積累中，對數學知識進行剖析，加深自己的理解，感受數學課堂的趣味性，為數學課堂的發展增添魅力。

參考文獻：

[1]高明松，孫延峰初中數學實驗設計原則及具體教學實踐研究[J]中國教育技術裝備， 2017（23）：138-139.