校企合作培養中職工業機器人技術專業應用型人才的研究與實踐

韋明

摘要：人才培養模式既是職校教育研究的重大理論和實踐課題，又是職校教育發展的綜合改革項目。本研究以機器人建設為基礎，以社會和企業需求為導向，以培養學生綜合實踐能力為目標，探索新的校企合作協同培養工業機器人專業應用型人才模式，為建立與企業需求相符合的課程體系，創建學生機器人實踐基地提供現實依據。研究結果對專業應用型人才培養具有指導意義。

關鍵詞 ：校企合作;工業機器人;人才培養;應用型 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-049

1 研究背景及意義

目前國內職校中，工業機器人專業的人才培養才剛剛起步，從事機器人現場編程、維護、安全調試等崗位的人員主要來自電氣自動化、機械電子等專業畢業生的二次培訓，而短期培訓很難達到崗位要求，人才短缺已成為產業發展的障礙，因此，培養大量工業機器人專業的應用型人才成為當務之急。

2 存在的主要問題

新興學科，缺乏成熟的培養方案。工業機器人作為“新工科”的代表，培養方案和課程體系尚不成熟，然而，在“中國制造2025”的背景下，工業機器人的需求越來越大，職校作為國家人才培養的重要組成部分，應當制定出成熟的應用型人才培養方案。

培養定位僵化，缺乏需求導向。能否培養出適合社會發展需求的高素質人才，是衡量職校辦學水平的重要標準。部分本科院校由于種種原因很難培養出高水平的理論型人才，只能加強培養社會經濟發展所需的應用型人才。還有部分本科院校調查研究不夠充分，缺乏針對性，導致在課程體系規劃、教學內容確定、師資隊伍建設等方面出現同質化現象，進而造成培養畢業生與社會需求不對接。調查顯示， 目前一方面是機器人應用工程師人才需求飆升，一方面是相應的人才供應奇缺，而在人在市場中還存在大量低技術工人和大量大學畢業生找不到工作。

理論與實踐教育不協調。目前，雖然許多職校工科的專業課程都涉及與機器人相關的基礎理論課程，例如《機器人學》、《機器人導論》等，但是課程不能與機器人實踐同步進行，造成理論學習和工程實踐脫節，不能及時培養出社會迫切需求的高素質應用型人才。[12]

3 研究與實踐

現階段學校正處于向應用型大學轉型時期，為適應學校轉型、區域經濟社會發展和市場機器人專業人才需求，學校與政府、成立了機器人學院。針對工業機器人技術專業應用型人才培養模式進行探索，構建GQTPM培養模式。G：goal，目標;Q：quality，素質（品格素質+職業素質）;T：Theory，理論;P：Practice，實踐;M：Manufacture，生產。

（1）校企合作形成長效機制，構建應用型人才培養模式。校企成立教學指導委員會，根據區域產業結構、工業機器人發展現狀及趨勢確定培養方向，推行具有行業和區域特色的梯度性和可選性更強的課程體系，搭建與實際生產情況聯系更為緊密的實訓平臺。深入全面的開展應用型人才培養方案和專業課程體系建設，在應用型課程、線上課程、教師實踐和師資共享等方面開展交流與合作。

對原有機械、電氣等專業課程進行重構、優化，引入實際案例，建立突出實踐課程，培養學生綜合應用能力的全新機器人專業課程體系。

（2）企業資源共享，工程師分擔教學，構建雙師型教師隊伍。建立雙師型教師隊伍，要求校企協同合作，企業將教師納入工程項目團隊，共享企業資源，定期到企業去實訓，豐富工程實踐能力，并將工程項目帶入課堂，用理論解決實際問題，實現“理論+實踐”。職校按期聘請企業工程師指導學生工程實踐，提高學生工程實踐能力，豐富實踐經驗。

（3）共創實踐教學方法，實現“兩個結合”。結合生產實際，提出“目標驅動”的實踐教學方法，模擬工業現場建設實驗室，根據工程項目設置實驗項目，將一個完整的項目模塊化，目標明確，學生步步為營，增加學生成就感及自信，使得學生腳踏實地，逐步提高。同時，搭建更貼近實際的實訓平臺，將企業文化、員工職業素養、產品工作流程、員工管理方法等納入教學范圍，實現學校培養、實踐教學和工程實際的緊密結合。依托已有的機器人實驗室，將理論課堂延伸到實訓現場，把抽象的理論知識與直觀的工程設備相結合。

（4）注重生產實訓，實現“知識回爐”。對于工科專業，特別是新興的工業機器人專業，針對學生的實訓項目、實驗設備等良莠不齊。雖然本單位已經有了上文的實踐教學方法，但是仍然不及工廠生產實際情況鍛煉，因此，嚴格要求學生在校期間的學習，豐富學生理論知識，在學校實踐的基礎上，利用校企合作的方式，企業提供專業的實習崗位，增加學生企業實訓的時間，要求學生最后一個學期帶著實際問題回到學校，針對遇到的問題，教師結合企業導師的意見，以整體上課或研討的形式，采取理論結合實際的方法解決遇到的問題，實現“知識回爐”。

4 結束語

在中國制造2025的時代背景下，智能裝備特別是機器人成為實現制造業轉型升級的強力技術手段。我們應該主動適應區域產業升級，與公司創新合作方式，從生產實際出發，構建全新課程體系和實驗平臺，實施全新的教學方法，聚焦實施工業機器人應用型工程師創新人才培養，為地方產業升級培養機器人應用型創新人才。實踐證明，新的校企合作方式，課程體系及教學方法對應用型人才培養具有一定的作用，是工業機器人技術專業人才培養模式的一種有效探索。

參考文獻

[1] 胡紅生，王娟等.機器換人產業背景下的地方職校應用型人才培養模式[J].實驗室研究與探索，2016（3）.

[2] 張映紅，朱瑞丹.高職工業機器人技術專業建設與探討[J].柳州職業技術學院學報，2005（6）：113-120.

[3] 常周林，譚漢洪.基于工業機器人的應用型人才培養研究[J].科技探索，2016（23）.

[4] 駱德淵，何莉萍.構建機器人特色實驗班創新平臺 校企聯合培養行業拔尖創新人才[J].實驗室研究與探索，2017（1）：204-206.

[5] 周秋蓮.新建地方本科院校校企合作的現狀及建議[J].學習月刊，2013.

（廣西容縣職業中等專業學校）