高中英語微課教學內容設計策略

趙巍

摘要：微課是一種借助互聯網平臺開展的新型教學模式，在當前的高校教學中，高中英語教學作為其中的重要課程，對學生的外語學習有著重要的意義。然而，由于高中英語教學中大部分教師采用傳統教學方式，這使學生的學習效果受到了影響，受到課時的限制，學生在課堂上難以充分理解學習內容。利用微課進行教學可實現學生的自主學習，對學生的英語學習有著較大的幫助，因此，應合理應用微課，提升教學的效率，滿足學生的英語學習需求。

關鍵詞：高中英語;微課教學;設計中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-054

1 微課的釋義及特點

為強化微課在高中英語教學中應用力度，必須保證學生和教師對微課教學模式有所了解，以此避免微課教學模式在實際應用過程中出現問題，確保高中英語微課教學符合現代化教育行業良性發展要求。

1.1 微課的釋義

微課是當前教學中應用的新方式，通過在課堂或者其余時間對教學視頻、音頻進行播放，達到教學的目的。微課之中包括了材料課件、教學實踐、反思以及測試、評估等教學資源，在教學中逐漸得到了應用，這種教學方式比較節省時間，效果更佳，受到了越來越多教師的重視。作為一種新的教學模式，微課中整合了知識的重點內容，是教學內容的濃縮。

1.2 微課的特點

微課在互聯網技術的支持下得到了普及，這種教學模式的主要承載方式為視頻、音頻，學生通過觀看教學視頻可了解學習的內容。采用輔助教學資源進行教學也具有重要的作用，比如教學設計、材料背景、教學反思等，將這些內容整合起來能夠為教學帶來有效幫助。因此，微課是傳統課程的基礎，也是互聯網背景下一種教學方式，合理運用微課能夠使教學的重點突出，一般在微課模式下，所需的學習時間比較短，可使學生在學習過程中更加專注。

2 高中英語微課教學創新模式

首先，微課作為教師在教學中的輔助工具，在英語教學中合理應用微課能夠使學生對英語學習更加專注，激發學生的學習積極性。教師可借助微課的內容以及多種表現形式來吸引學生的關注，形成活躍健康的課堂氛圍，為教學的進行帶來有效幫助。在開展微課教學的時候，可使用多媒體設備進行播放，利用多種形式來呈現微課內容，進行內容設計的過程中，教師需要將教學知識劃分為不同層次，分類設計成為主題式教學，使學生能夠在主題式教學內容的傳遞中實現思維的分類及創新，建立完整的知識結構，教師還應合理控制微課使用的程度，避免過度依賴微課，而忽略了教學的目標，按照知識傳遞原則開展教學，使教學能夠順利進行，具有更好的效果。同時還應保證微課教學模式與翻轉課堂教學模式之間關聯效果，找準這兩項教學模式之間銜接點，依照翻轉課堂模式對高中英語微課教學模式實施優化創新，避免高中英語微課教學出現問題。彰顯翻轉課堂與高中英語微課教學之間關聯性，以此強化高中英語微課教學模式創新效果。

其次，在基于微課的翻轉課堂教學中，教師應意識到學生的主體作用，合理應用微課作為主體教學的輔助方式，根據學生的知識結構及興趣來進行教學，使學生能夠更加高效地進行英語學習。在課堂上，教師可采用小組合作、提問等模式來引導學生，使學生能夠借助微課進行自主學習，設置相應的學習任務，讓學生通過思考及討論等形式來開展學習。教師還應結合教學的實際情況來制定學習任務及目標，使學生能夠在較短的時間之內掌握英語知識，提高學生的英語學習能力，為學生的英語學習帶來有效幫助，加強教學的效果。對于學生在實際學習過程中出現的興趣低下問題來說，就應借助多媒體教學設備對學生實際學習模式和興趣低下現象實施優化調整。保證高中英語微課教學模式創新效果，全面落實高中英語微課教學向著翻轉課堂方向轉化的目標，使得學生在高中英語課堂上實際學習興趣有所提高。

最后，微課課程設計能夠起到傳遞知識的作用，還能夠發揮出知識檢測的功能，在微課的結尾部分，教師可設計相應的檢測內容，作為學生探究學習的問題來源，或者作為知識點的檢測反饋，使學生能夠在最后對知識進行概括和理解。教師通過讓學生回顧學習的內容，思考問題，對知識點進行總結，并且在頭腦中建立知識結構，使學生有效掌握所學內容。同時，教師結合學生反饋來了解學生的知識掌握情況，結合問題對教學進行改善，使教學能夠發揮出更好的效果。

3 結束語

在高中英語課程教學中，由于教師專業能力不足，課程安排不合理以及教學形式單一，教學的效果達不到要求，為了有效地提升學生的英語學習能力，需要合理應用創新的方式開展教學。通過微課的應用，可使英語教學具有更好的條件，激發了學生的學習興趣，能夠引導學生進行自主學習，使英語教學能夠順利地進行，為教師提供了相應的條件。在微課的輔助下，英語教學能夠得到改善，對學生的學習發展有著重要的作用。

參考文獻

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（大連渤海高級中學）