楊澤娟
摘要:隨著新課改教學理念的逐步推進,高中英語改革也逐步完善和深入,學生的英語能力也得到了高度重視。大多數英語教師逐漸改良和完善了傳統教學方式,不斷激發學生自主學習英語的意識和興趣。但是,關于英語語法教學問題依然是高中英語教學中的難題。筆者認為將情境教學引入到高中語法教學中,能夠有效地推進高中英語語法教學效果的提升和優化。文章從多個角度出發,對在高中英語語法教學中如何應用情境教學法展開分析,以供參考。
關鍵詞:情境教學法;高中英語;英語語法教學;應用中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-03-064
前言
語法是高中英語教學中的重要組成內容,同時也是其教學中的難點和重點,一直以來,大多數高中英語教師都側重于關于英語語法教學方法的研究。而情境教學法是現代教學方法逐步發展和改革作用下的產物,將其引入到高中英語語法教學中,能夠有效地改進和完善傳統英語語法教學中的不足,并豐富英語課堂教學內容、調節課堂教學氣氛,提升學生學習英語的興趣,進而推進高中英語教學高質量開展。對此,如何在高中語法教學中合理地應用情境教學法,也成為高中英語教師需要重點關注的課題方向。
1營造教學氛圍,奠定情景教學基礎
在傳統應試教學理念下,大多數高中英語教師的教學觀念呈現嚴重的滯后性,為了推進高中英語教學成效的進一步優化和提升,需要教師積極地革新自身的教學觀念,注重教學方式和教學模式的推陳出新,同時還需要積極發揮自身在課堂教學中的主導作用,不斷強化學生的課堂主體地位,合理地應用情境教學法來為學生創設更多自主學習的機會和條件,以此來不斷優化英語語法教學質量和教學效果,幫助學生強化對英語語法知識的學習和了解。
例如,在實際英語教學過程中,教師可以合理地將多媒體技術引入到課堂中,以來活躍課堂氣氛,同時喚醒學生對英語學科的學習興趣,為情境教學法高效地融入于英語教學中奠定堅實基礎。例如,在開展“時態變法”這一語法教學過程中,教師可以借助于多媒體設備為學生播放相應的語態轉換的實例,待學生能夠初步了解和認識之后,教師可以讓學生以小組合作形式來進行時態變法的鍛煉,比如學生之間展開提問看什么電影,然后再轉給第三人,這樣就能夠使得學生進一步強化對時態變法練習的理解。
2創設問題情景,增強情景教學效果
問題教學情境是情境教學法的重要組成內容,其創設是立足于問題而開展的,在此過程中,學生能夠在問題的指引下更加高效、積極地參與到教學活動中,并且在思考問題過程中發散自身的思維,強化自主學習意識。在實際語法教學過程中,教師需要重視對學生知識盲點以及重點問題的分析和指導,意在鞏固學生的英語基礎,同時也能夠進一步強化學生對語法知識點的掌握和理解。在問題教學情境中,教師需要充分發揮好自身的主導作用,同時還需要注重調動學生的主觀能動性,從而使得學生能夠全面地了解和掌握英語語法內容。誠然,問題情境的創設也并不意味著堆砌問題,而是需要保證所設置的問題具有較強的價值性、效率性,以此來構建出更具實效性的英語課堂。
例如,在講解“情態動詞”這一知識點時,關于英語教材中很多知識點涉及到了一些沒有過去式的動詞,如“must、have to”等等,這個時候教師可以向學生提問“還有那些動詞沒有涉及到過去式”,這個時候需要就會在問題情境的支配下,發散自身的思維,同時還能夠對相應的課堂提問做好總結。通過這樣的方式,能夠進一步提升情境教學效果,推進英語情境教學法高質量開展和實施。
3結合生活情境,提升情境教學質量
情境教學法有著較強的生活性、實用性,將其與學生實際生活環境和日常生活經歷相結合,能夠進一步提升情境教學法的應用價值,同時還能夠為情境教學法教學的高質量開展和實施奠定堅實基礎。在實際教學過程中,通過科學合理地創設生活化教學情境,不僅能進一步發散學生的思維,激發學生對語法知識學習的積極性和主動性,同時還能夠強化學生的英語應用意識,強化英語語法教學的職能和成效。學生在日常自身熟悉的生活化情境中,能夠強化對語法應用方法的體驗和認識,從而為學生創設出高效化、生活化的英語情境教學,以此來助力英語語法教學的高質量開展和進行。鑒于此,在高中英語語法教學中,教師需要結合生活元素來進行情境創設,提升情境教學質量。
結束語
總而言之,傳統英語語法教學模式已經難以滿足當下新課改教學要求,很難為學生英語能力的提升提供有效幫助。而在高中英語語法教學中,科學合理地應用情境教學法,能夠對英語語法教學成效進一步改善,因此,情境教學法也成為當下高中英語教師重點關注的教學方法。對此,高中英語教師需要清晰地認識到情境教學法的應用價值,在實際教學過程中,改變師生角色,強化對英語情境教學法的推廣和應用,意在不斷強化學生的英語應用能力,促進高中英語教學體系進一步發展和優化。
參考文獻
[1]劉麗.情境教學在高中英語教學中的應用[J].中學生英語,2020(44):17.
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(云南省開遠市第一中學)