微課在高中英語課堂教學中的作用及應用

蘇欣

摘要：英語是高中學生學習的最為重要的學科之一，大部分的高校都將大學英語作為其非英語專業的公共必修課，可見高校對英語也是頗為重視的。另外，微課作為一種顛覆傳統的新型教學方式，如今日益受到教育界的關注。通過利用信息技術手段將英語學習與網絡資源相整合，大大提升課堂教學效果，進而在日新月異的今天，微課的課程設計與實踐深受我國教育領域的重視。

關鍵詞：微課;高中英語;應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-072

1 微課的概述

1.1 微課的具體含義

信息技術的發展帶領我們進入了微時代。微課是時代的產物之一，我們從字面可不難推測微課的含義。“微”就是短小精悍，“課”就是課堂教學。總的來說，微課是教師針對某個知識點制作的融趣味性、啟發性和情境性于一體的微型視頻網絡課程。其內容短小精煉，應用靈活，既可以用在課前預習，也可以用在課中講授或課后復習和總結。

1.2 微課的特點

從微課的“微”字，我們也不難推測其短小精悍的特點。然而，這個時間上的短小并不意味著其內容不全面。在實際中，短小的視頻教學過程包含著精悍的知識結構。作為老師我們都明白，一般情況下學生的注意力在十分鐘之內能達到高度集中，但是時間越長越趨于分散。所以，微課的時間我們需要控制在幾分鐘到二十分鐘之間。原因在于短時間的視頻教學可以更方便教師對學生注意力的掌控，從而提升學生的聽課效率。

2 微課在高中英語教學中應用的主要優勢

2.1 教學模式非常新穎，對學生的吸引力也比較大

與傳統教學模式相比，微課是近些年才出現的一種新型教學模式，其具有新穎性特征，對學生來說吸引力也比較大，在英語課堂教學中引入微課，徹底顛覆了以往教師一邊講一邊板書，學生一邊聽一邊記的固定模式，使課堂教學變得更加生動而充滿樂趣。與此同時，通過微課視頻教學，可以突破時間與空間的束縛，實現隨時隨地教學、自由查閱各種教學資源，這樣不僅能在很大程度上提高學生的學習興趣，同時也能拓展學生的視野，使其擁有更加深厚的英語人文內涵。

2.2 制作短小精悍，極具針對性

微課顧名思義就是指“微小而精妙的課程”，其重點在一個“微”字，通常來說，一節微課的時長大約為10分鐘，盡管微課中所覆蓋的教學內容十分有限，但是在教學內容的選擇與制作上卻是非常精細的，教師往往會將某一主題作為教學中心進行課程內容的選擇和組織，進而編制出短小精悍的課程資源。

3 微課在高中英語教學中的應用

3.1 微課在課前預習中的應用

對于高中英語教學來說，學生的課前預習是非常重要的，只有將課前預習工作做到位，才能確保課堂教學達到良好的效果。將微課應用于英語課前預習過程中，能幫助學生更好地掌握課文的核心內容，同時也能使教師在新課導入上更加輕松。教師可提前把制作好的微課上傳到網上，微課內容中應包括根據教材設計的重點教學內容以及需要學生思考與討論的相關問題，學生通過提前觀看微課，能更好地把握即將學習的重點內容，并做好學習方法等方面的準備，這樣就能幫助教師更好地開展課堂教學活動。

3.2 微課在課堂教學中的應用

在傳統教學模式之下，教師始終是課堂的核心和主導，學生只能被動地接收知識，這就很難激發其學習的熱情，在學習過程中也很容易感到枯燥無聊。但通過將微課應用于高中英語課堂教學過程中，教師就可采用翻轉課堂教學形式來開展教學活動，教師不再是課堂的絕對主導，而成為學生的指導者與幫助者，學生在課堂上的主體地位得到進一步凸顯，這就有效避免了傳統教學模式之下教師單向灌輸知識、學生被動接受知識的弊端，讓學生的主體作用得到全面發揮。

3.3 微課在課后復習鞏固中的應用

在完成一節課的教學任務之后，必須對學生的學習效果進行及時檢驗和鞏固，這樣才能增強學生對所學知識的記憶，避免其在短時間內遺忘。借助微課這一形式，教師可將課后復習內容通過微課資源上傳到學習平臺上，讓學生在空閑時間再次對課堂教學中的重點與難點進行記憶和反思，從而更加深入地掌握所學知識，這樣就能保證課堂教學達到應有的效果。

結束語

總而言之，微課在高中英語教學中具有多方面的優勢，包括教學模式新穎獨特、對學生吸引力大以及在教學內容上更具針對性等，將微課應用于高中英語課前預習環節、課堂教學環節和課后復習鞏固環節之中，能使學生更好地預習、學習和鞏固英語知識。現階段，微課已經成為高中英語教學的主流發展趨勢，其應用前景是非常廣闊的。它是伴隨我國當今迅速發展的信息技術而產生的新興教學手段，借助教學改革的大潮在很多高等逐步開展，并取得了很好的成效。也因為其作用顯著，越來越多的教學部門開始重視微課，推廣微課。而在微課的實施過程中，我們應該明確微課所代表的具體含義，明確其優勢，遵循微課的構建方法，讓學生提升對大學英語的學習興趣，更好享受學習的樂趣。

參考文獻

[1]何靜.基于微課的高中英語口語自主學習模式研究[J].現代交際，2020（05）：219-220.

[2]單琪.微課和高中英語教學結合策略[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（02）：89-90.

（大連渤海高級中學）