新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略

李紅芬

摘要：新課改中明確提出要轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的核心地位。提問教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問，不僅可以幫助教師組織課堂教學(xué)，而且可以提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師生互動。課堂提問的教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的主觀能動性以及注意力的投入上，提問教學(xué)也十分有意義?；诖?，本文章對新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略 進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問;效率;提高策略 中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-122

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時期，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，為能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用優(yōu)化的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂提問是教師在教學(xué)當(dāng)中比較常用的方法，但是一些教師在課堂提問中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，其中存在的問題還比較多樣，為能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師在優(yōu)化教學(xué)方面加強(qiáng)重視。

一、在新課改下高中數(shù)學(xué)在課堂提問上存在的問題

（一）趣味性低

無論哪一項(xiàng)科目進(jìn)行提問，學(xué)生都有一種排斥心理。害怕被提問，害怕老師提問的問題自己回答不上來。因此對課堂的參與度較低，不希望在課堂提問上老是提問到自己。提問的目的大多并不是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而是為了監(jiān)督學(xué)生能夠更好地聽課。因此課堂提問環(huán)節(jié)的趣味性較低。但這樣并不能夠有效地推動課堂整體的效率，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長。從大的方面來說，也不利于教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）問題設(shè)置得不合理

提問的內(nèi)容是否合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接影響。比如，在學(xué)習(xí)集合函數(shù)的概念時，通過教師的講解與提問，學(xué)生可以基本掌握所學(xué)知識點(diǎn)的概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)性的內(nèi)容，接下來教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生靈活巧妙地應(yīng)用這些知識點(diǎn)解決相應(yīng)的問題。但是如果教師在應(yīng)用的過程中提出超出學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的范疇時，學(xué)生會一時無法理解并且無法尋找結(jié)題的角度，這樣的提問不但不會提高課堂的學(xué)習(xí)效率，反而會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略

（一）注重課堂提問的趣味性

教師在導(dǎo)入新課題的時候，主旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)趣味性的問題情境，這樣既增強(qiáng)了課堂的趣味又調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：教師在為學(xué)生講述《指數(shù)函數(shù)》的內(nèi)容中，為學(xué)生講述概念知識點(diǎn)的時候，為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對指數(shù)函數(shù)概念的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)趣味性的問題就顯得比較重要。如，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，如果教師給你一千元錢，而你第一天只給我1角錢，次日給我2角錢，第三日給我4角，第四日給我8角，這樣下去，一個月之后誰的錢最多，誰賺了誰的錢？班級中有的學(xué)生開始紛紛爭論開了，有的學(xué)生說是我賺了，我每天賺錢的基數(shù)大，也有的學(xué)生說數(shù)學(xué)教師一般不吃虧，有的學(xué)生在默默計(jì)算，然后說是老師賺了。把一個月的錢加起來，真是不得了呀。同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了，在小的基數(shù)當(dāng)中連續(xù)翻倍，那么這個數(shù)字將會大得驚人，這一現(xiàn)象就是指數(shù)爆炸，今天就來學(xué)習(xí)下指數(shù)函數(shù)。

（二）利用問題懸念引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了使課堂變得更加活躍，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，可以提出具有懸念的問題來引出學(xué)生的質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，集中注意力，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮腦力去思考，在“反駁”和“質(zhì)疑”的同時，提出更多具有想法的思路，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的設(shè)備為學(xué)生營造、渲染有情景的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的各個感官，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主地解答問題，在懸念的刺激下成為一名知識的探索者和開發(fā)者。

（三）課堂提問保持一定難度

提問的難度設(shè)置要適中，要符合學(xué)生的知識水平。教育心理學(xué)曾研究表明：提問太難，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平的問題，會使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，產(chǎn)生懼怕心理，久而久之，學(xué)生對于教師提問不再積極主動地回答;太容易的問題缺少啟發(fā)性，學(xué)生回答時不動腦筋，思維仍然停留在原來的水平，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師提出的問題能牽一發(fā)而動全身，提出難度恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感覺，這種感覺必定能積極地的帶領(lǐng)學(xué)生更好的探索新知識，也要學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題。教師更不能以“填鴨式”的教學(xué)方法來強(qiáng)硬地把一堂課上完，也要結(jié)合教材，不能過于地依賴于教材來上完一節(jié)課。

（四）定期對開展的課堂進(jìn)行檢測與試聽

在教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的前提下發(fā)現(xiàn)教師有不配合的情況是可以采取一定的措施來進(jìn)行干預(yù)的，可以在一定的時間里對開展的課堂提問以及整體的課堂進(jìn)行檢測與試聽，檢測教師是否跟隨進(jìn)程來開展教學(xué)，是否很好地呼應(yīng)該方式?？梢酝ㄟ^校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，教師之間相互進(jìn)行監(jiān)督與學(xué)習(xí)來開展工作，來開展檢測。這樣則能夠很有效地帶動教師的想法轉(zhuǎn)變，使其也不斷意識到其進(jìn)行的好處，這樣便能夠不斷提高高中教學(xué)課堂提問的有效性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的感知，從而進(jìn)一步推動教學(xué)行業(yè)的進(jìn)步，這樣最后便能夠有效地推動我國的綜合的進(jìn)步與磅礴發(fā)展。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教師提出的問題會在心理層面上引起學(xué)生的焦慮、困惑甚至懷疑，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。問題的設(shè)置要科學(xué)、有效、有趣，要考慮到全體學(xué)生的知識水平。在提問之后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間思考，及時給出意見和指導(dǎo)。

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（云南省宣威市第三中學(xué)）