小學語文三年級習作起步階段教學策略分析

李婷

摘要：對小學三年級的學生進行寫作教學是極其重要的。通常，在語文的閱讀教學里，老師可以從教材里找出相關的訓練的重點。而培養學生的寫作能力，則需要更多地激發學生對于寫作的興趣，對學生日常寫作素材的積累做積極地引導，鼓勵學生多練習寫作，或者引導學生將寫作融入到生活中去，只有這樣才可以漸漸提高學生的寫作能力，并使學生愛上寫作。

關鍵詞：小學生寫作技巧;作文教學;小學語文策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-158

對語文的學習，可以鍛煉學生的語言表達能力、思維能力以及鑒賞能力和寫作能力。需要了解的是，寫作能力并不僅僅指簡單的、單純的按照要求來寫文章，而應該把自己學習到的知識點和自己的感受、認知進行有機地結合，然后用適當的文字將其表達出來。在語文的學習中，寫作技巧的練習始終伴隨其中，如果學生們可以在起步的時候就得到相對科學的教學和引導，將會為學生的發展打下基礎。

一、培養學生對寫作的興趣

1、積極發揮老師的先導作用

老師要為學生創造較好的寫作環境，比如可以為學生開辟一個第二課堂，或者專門針對寫作組織一些適合的活動，在活動結束后，老師就可以讓學生就本次的活動以及在活動中所看到的、聽到的、感受到的東西寫一篇文章 。

2、發揮好學生的主體功能

每個學生都會有自己的興趣愛好，作為老師，應該積極培養好學生的興趣愛好，而不能因為寫作而扼殺掉孩子本身的興趣。而是應該仔細觀察學生日常的愛好或興趣，爭取可以用一種興趣去培養另一種興趣。只要做好引導，一段時間后，學生就會自己發現寫作的樂趣，那時，興趣就被慢慢培養起來了。

二、鼓勵學生多多閱讀

毫無疑問，寫作是需要積累的，無論是詞語還是句子，或者是表達方式，都需要學生通過大量地閱讀來進行積累，通過這樣的積累來不斷提高寫作的技能，把孩子培養成愛讀書、會讀書的學生。

一個會讀書的學生，在閱讀的時候，可以很快地就抓住文章的主旨和精髓，對作者想要表達的情感也能有較透徹地理解。而且，會讀書的學生更有能力在較短的時間里抓住作文的要求和規定，因此，小學老師在語文的教學過程中，有一項重要的任務就是讓學生們學會閱讀并愛上閱讀。通過閱讀，不停的積累各類寫作素材，以此提高學生的寫作能力。老師在教學的過程當中，需要不斷總結閱讀的方法和技巧，然后通過各種各樣的手段將這些方法和技巧傳授給學生，讓學生們學會通過模仿、借鑒地寫作手法來獲得更多寫作的知識，在不斷培養、完善學生的閱讀體系中，生成豐富的語感，從而使學生在寫作過程中，可以很快就抓住文章的結構、邏輯，并且擁有較多的靈感。

學生還可以在閱讀的過程中，對文章的布局產生一定的想法，并且能夠將這種想法應用到自己的文章里去。最后就是在閱讀過程中，可以讀到更多有趣的、有意義的故事，在增強自身的閱讀能力的同時，也可以很好的提高寫作的水平，以及產生更多的靈感，使得小學三年級的學生可以在寫作上有一個較好的開始。

三、激發學生的創造能力

在寫作教學時，老師一般都會教學生使用一些擬人、比喻等各種修辭的手法，但是，這樣的教學效果相對來說并沒有太如人意，大部分的學生寫作文依然只會記流水賬，而并不會靈活、恰當地使用修辭手法。這主要的原因就在于學生缺乏必要的創造能力，不是他們不想用，大部分時間是想用卻不知道該怎么用，或者想寫卻寫不出來。所以，老師需要激發學生的創造能力，讓學生擁有更多的想象能力。主要可以使用的方法：

1、寫觀察類的日記

老師可以試著讓學生寫一些觀察類的日記或者作文，這種觀察作文和觀察生活的作文是不同的，觀察生活的作文可以引導學生從生活中產生不同的感悟，而這種對事物的觀察作文則完全不同。比如老師可以要求學生在家里養殖一棵植物，然后將植物的成長過程用文字的方式記錄下來，這樣，學生就需要每天都去觀察植物，然后通過一個完整的周期，對該植物的成長產生一種系統的、完整的、動態的認知，此時，學生就會發現原來植物的生長還存在著這么多神奇的地方，就會令學生漸漸產生不一般的創造力。

2、對自媒體的使用

老師還可以利用自媒體，為學生播放一些動畫短片，這類短片中通常會將植物或動物擬人化，這樣做的結果，既可以讓學生對學習產生興趣，同時還能在觀影的同時，讓學生們學到擬人、比喻等修辭手法的使用方法和含義。在短片播放完后，老師可以再著重對短片中涉及的修辭手法進行一個系統地講解與教學，以加深學生們的記憶與理解。

四、形式和情感并存

當小學生初接觸作文的時候，老師們應該讓學生知道，寫作的主要目的是能夠對自身內心情感的表達以及挖掘，作文擁有很多種的形式，不同的形式對應的是不同的情感的表達以及對作文內容的詮釋。老師要讓學生明白，真情實感對于作文的重要性，在此基礎上，再去尋求形式的表達，才能寫出一篇真正的好的作文。

比如一個非常簡單的問題：“在生活中令你印象深刻的事情有哪些？”，在這樣的問題下，可能會有學生會說某次旅行令自己印象深刻，那么，老師就可以適時地告訴學生，這樣的作文可以用記敘文來寫作，然后再告訴學生，記敘文的寫作就是以一個固定的順序去記錄一件事情，比如從出發到歸來，這其中發生了哪些令你印象深刻的事情，哪些美景令你難忘等等。通過類似的方式，讓學生可以結合自己的生活和認知能力，對作文的形式有一個較為具體的認知。在有效提升學生的學習、理解能力的同時，還可以讓學生意識到作文里情感的重要性。

五、結語

綜上所述，語文老師應該以打造生命化的寫作教學為目的，不斷創新教學模式和方法，立足于小學三年級語文，構建閱讀式課堂、多媒體教學、評改化課堂等多種形式，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]陳麗麗.芻議小學語文起步作文教學的策略[J].作文成功之路（上），2017（4）：46-46.

[2]佚名.核心素養下的小學語文作文起步教學[J].小學生作文輔導，2018（9）：56-56.

（云南省普洱市孟連縣公信鄉中心完小）