提升小學語文教學質量的有效方式

秦敏

摘要：小學階段的語文課程教學當中，其中的知識內容能夠在很大程度上決定學生的學習興趣，而教師的教學方式能夠在很大程度上決定學生的個性化發展方向，許多教師在語文課程教學過程中往往更加注重學生的考試成績以及學習效果提升，忽略了學生個性化培養。教師需要結合實際教學情況以及小學階段學生的發展特點，不斷創新教學方式，深入了解到現階段小學語文教學中存在的問題，并且優化自身教學方式，尊重學生的個性化發展，從根本上促進教學效果的提升，本文就提升小學語文教學質量的有效方式展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學質量;提升方式中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-170

在新的教育形式之下，小學語文課程教學中教師應順應時代的發展趨勢，在實際教學過程中思考如何有效提升整體教學質量，結合實際教學問題不斷進行深入化的分析，了解到學生的身心發展情況以及綜合能力，開展科學化的教學活動，促使學生能夠得到全面化的發展與提升。鑒于此，作為一名新時代的知識傳授者，我們應從自身出發進行思考，全面認知到教學方式與教學理念等方面的不足，結合自身實際教學經驗展開思考與分析，不斷探究出科學有效的教學方式，讓學生感受到新時代教學給自己的感悟，進而推動學生的全方面發展。

一、強化課堂思考

課堂是學生獲取知識、信息的橋梁，受著傳統教育理念的影響，廣大知識傳授者往往過于注重自己在課堂中的講解，導致學生只能在課堂中處于比較被動化的學習狀態，忽略了學生在接受知識過程中的思維能力培養，不利于學生的綜合發展。因此，小學語文課堂教學過程中教師應注重強化學生的思維能力，引導學生在學習知識的過程中能夠進行有效的自主思考，幫助學生不斷提升自身的綜合素養。

例如，在進行《黃繼光》教學的過程中，筆者在講解知識的同時，合理融入了：在進攻過程中遇到了什么情況？黃繼光為什么要主動請求任務？黃繼光當時的心情怎樣？途中他遇到了怎樣的困難？黃繼光是怎樣做的？最后是怎樣完成任務的呢？黃繼光為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口？什么力量使他這樣勇敢無畏？通過一系列的問題，引導學生們自主找出文中相關的句子，并且進行自主思考與分析。然后，筆者再給予學生們表達的機會與平臺，讓他們舉手回答相關問題，并且會適當選出班級當中一些活躍性不高、比較靦腆的學生，讓他們進行回答，并且給予學生們及時的表揚與鼓勵，增強學生的學習自信心。如此一來，學生們在這種學習活動能夠進行自主思考與分析，強化了學生們的自主思維能力，同時有效加強了整體教學的效果與質量。

二、創建教學情境

情境教學相較于傳統的方式，能夠有效調動學生積極主動學習的興趣，改變傳統枯燥乏味的課堂教學氛圍，為學生帶來良好的學習體驗，情境教學方式有著多元化的特征，教師應充分加以運用。所以，小學語文課程教學過程中教師可以借助多媒體聲形具備、圖文并茂的特征，合理結合課本教材中的知識內容，為學生們構建出良好的情境，促使學生更加積極主動的投入到語文課堂學習當中，培養學生的學習熱情。

例如，在進行《守株待兔》教學的過程中，這則寓言故事廣為流傳，并且其中蘊含了重要的人生哲理。筆者首先在開展教學活動之前，整理了《守株待兔》的動畫視頻，制作成了威微課視頻的形式，在課堂教學過程中筆者借助多媒體的方式，將微課視頻播放了出來，由于小學階段的學生天真爛漫，他們的注意力很快被動畫視頻深深吸引，為學生們構建出了輕松、愉悅的課堂學習氛圍，學生也更加樂于學習。然后，在學生們觀看完視頻之后，筆者及時帶領學生們學習了這則寓言故事，引導學生們在學習的過程中能夠形成良好的畫面感，強化了學生的學習體驗程度。與此同時，運用這種教學方式有效為學生的視聽覺帶來了巨大的沖擊，培養了學生對于語文學習的熱情。

三、注重知識鞏固

小學階段的學生思維比較活躍，但是這一時期的學生在學習完知識內容之后，如果沒有及時的鞏固，那么很容易出現“學得快，忘得快”的情況發生，不利于學生的綜合成長與學習。鑒于此，小學語文課程教學過程中教師還需要注重幫助學生及時鞏固所學知識，強化學生的記憶程度，進而真正意義上實現教學有效性的提升。

例如，在進行《趙州橋》教學的之后，為了強化學生的理解與記憶，筆者將課堂教學過程中所涉及到的資料以及微課視頻進行了整理，并且合理滲透了一些相關的課外資料。然后將這些資料與微課視頻上傳到了線上教學平臺上，要求學生們合理安排自己的課余時間，及時進行觀看與復習，這樣一來，學生們不僅可以很好的鞏固課堂所學知識內容，同時還可以有效彌補課堂中遺漏的知識，拓展了學生的知識視野。長此以往下去，學生們的學習水平不僅有了質的提升，他們還逐漸形成了課后及時復習的良好習慣。

總而言之，隨著我們國家現階段教育改革的深入實施，教師需要及時發現傳統教育模式的弊端，并且結合學生的實際情況合理優化自身教學理念與教學方式，推動學生的綜合發展，進而有效提升小學語文教學質量。

參考文獻

[1]顧維敏.情境教學在小學語文教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：51-52.

[2]唐明祥.實施多元化的小學語文教學策略研究[J].內蒙古教育（職教版），2016（05）：61.

（陜西省咸陽市乾縣大楊月新小學）