小學語文閱讀教學策略探究

張瑞芳

摘要：中國課程標準強調(diào)：“閱讀教學要逐步發(fā)展學生的閱讀和創(chuàng)造力，并促進多元和創(chuàng)造性閱讀。”因此，語文教師正在采用科學合理的教學策略，使學生從不同的角度理解文字并了解作者的情感，以提高閱讀效果。本文分析學生通過小組課文閱讀，主題閱讀和語用閱讀在獨立研究和創(chuàng)新思維技能方面有效提高中國的個性化閱讀水平的方法。

關鍵詞：語文小學;閱讀說明;戰(zhàn)略;研究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-193

在小學階段的語文閱讀是學習收集和處理文本信息，指導學生了解世界，發(fā)展他們的思維能力并獲得審美經(jīng)驗的重要方式。因此，閱讀本身具有工具性和人性化的特征。提高小學生的閱讀水平不僅可以幫助他們學習各種學科，而且在加強學生之間的語言交流方面也起著重要作用。語文教師應幫助學生根據(jù)自己的身心特征以多種方式解釋文本，激發(fā)他們的想象力，并有效地擴展他們的思維空間。

1.結合閱讀和寫作，加深閱讀理解

在完成了教學的核心任務后，教師應緊急引導學生進一步擴大他們的學習思維和更全面的思維。在語文教學中，讀寫結合無疑是一個非常重要的原則。因此，教師可以分配一些與課文內(nèi)容相關的實際任務，包括閱讀和寫作，從而進一步加深學生的知識儲備。

例如，“母親的愛”形式自由，內(nèi)涵豐富，抒發(fā)了“我”對母親的歌頌。在學生眼里，這只是生活中微不足道的事情，但正是一件件微不足道的事情，它使學生體驗到母親和孩子的深刻情感。……