小學數學分層教學的應用探討

魏改玲

摘要：小學階段是學生的第一次正式靜茹課堂教學，是未來所學義務教學階段教學的基礎時期，伴隨著新課程改革的推進，分層教學的機制也逐步深入到每一位一線的小學數學教師心中，讓每一位學生都能獲得學習上的發展，培養每一位學生初步建立起數學學科的核心素養，建立數學的抽象思維能力與空間觀念等。本文將分別從課前、課堂、課后的三個層面進行在分層教學在實踐應用中的分析探討。

關鍵詞：小學數學;分層教學;應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-237

人之間的差異性是客觀存在的，學生的邏輯思維能力、抽象概念理解的能力、空間觀念感、記憶力等方面也存在著差異性。每一個學生在這些能力上的必定會有優秀的方面，也肯定會存在弱勢的方面。現代科學教育理論就明確地指出，天天遺傳會影響到學習能力，但是更多影響是由后天學習所決定的。因此小學數學教師要以科學教育理論的為依據，尊重客觀存在的規律，正式學生現有學情的差異性，關注每一位學生學習上強項與弱項，利用分層教學的理念方法，提高數學教學的效果，實現學生全面發展，提升整體的數學學習水平。

一、課前分層備課

小學數學教師在教學的過程中，首先要做的就是摸清自身所在班級學生的具體學情，如學生現階段的數學水平、當前的學習進度、對數學的喜歡程度、學習習慣等。之后再根據所掌握的具體學情差異性結合數學教材與教學任務，設計出科學合理的數學教案。……