小學生語文課外閱讀有效指導策略

虞紅維

摘要：對于教育而言，在硬件資源以及配套的師資方面都與城市教育存在一定的差距。目前對于小學語文教育來說，培養人文精神、人文素養也是極為重要的基礎教育內容，能拓寬學生的眼界，克服環境對于學生發展的限制。為此，在小學時期，學校與教師需要重視課外閱讀的技巧訓練，為學生將來更高階段的學習做好基礎夯實工作，也為提升小學語文教育水平和質量帶來積極有益的幫助。

關鍵詞：小學; 語文; 課外閱讀; 技巧中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-245

一、小學語文課外閱讀意義

（一）培養學生自主學習能力

課外閱讀不同于學生在課堂上的學習。它要求學生充分發揮他們的主觀能動性和對知識的渴望，并在他們的主觀欲望的驅動下繼續擴大課外閱讀。無論是選擇閱讀材料還是使用閱讀方法，學生都可以充分發揮自己的積極思考能力。閱讀材料的選擇是學生發展課外閱讀興趣的過程，有利于學生興趣的不斷發展。在這一領域，并將繼續加強該領域的自主學習，培養自我學習意識，并加深理解。

（二）擴展學生知識面

課外閱讀一方面能起到對于課堂內容的延伸和補充作用，使學生對于深層次的學習方面不斷拓展;另一方面能對課本內容的部分知識背景起到說明作用，使學生更好地理解書本的知識，從而有力提高學習成績。

（三）陶冶學生情操，培養人文精神與人文素養

小學語文的課外閱讀最為顯著的作用便是能充分調動學生的審美情緒，陶冶學生的文學審美情操，在較小的年齡便積極培養人文精神與人文素養，為學生更好地理解文字、運用文字打下堅實的基礎，也為學生將來更高階段所要求的語文素養做好積極的鋪墊。

二、小學語文課外閱讀技巧的問題分析

（一）領導及家長教育觀念落后

近幾年由于城市里私立學校的建設，許多城鄉之中優秀的小學教師被私立學校資源吸引，進一步導致了小學中優秀教師資源的匱乏。而領導與教師在開展小學生的日常教育活動中，重點關注學生對于課本知識的掌握情況以及日常的考試情況，較少關注學生在語文學習方面對于課外閱讀的拓寬與補充作用。雖然近期來看抓緊學生的日常學習能直接從學生的學習成績上予以補充，但是從長遠來看語文的學習僅課本的知識與內容遠遠不夠。尤其是我國的文化資源豐富多彩，如果想要提高學生對于文化的傳承與理解能力，勢必需要通過課外閱讀的補充予以提升。為此，短期的成績提升無法直接為學生的成績提高帶來助益，學校的管理人員以及教師需要在觀念上積極轉變，重視小學生的語文教學過程中課外閱讀的積極作用，積極培養學生課外閱讀的興趣愛好，發展其課外閱讀的各項能力，拓寬學生眼界，助力學生培養和發展人文精神與人文素養，這樣才能彌補小學與城市小學教育上的差距。

（二）學生自身無課外閱讀意識

小學生往往自己也沒有補充課外閱讀知識的意識。一方面出于學生自身的家庭環境影響，由于小學生的家長多數的時間與精力都在忙于生計，而對于學生的學習方面相比于城市的家庭而言缺乏相應的關注與關心。家庭中重點是對于學生在學校日常的表現以及學習成績的提升這項內容的關注，對于學生的課外閱讀方面缺乏相關的教育意識，從而導致學生自己本身也沒有對于課外閱讀的重視程度。與此同時，另一方面，學生通常在放學之后無法像城市的學生那樣一心學習，有的學生會在作業完成之后幫助家庭分擔家務或者工作，為此，其零碎的時間也常常較少，無法用來開展大量的課外閱讀，進而影響了其在課外閱讀方面的能力培養。

三、小學語文課外閱讀技巧有效訓練的策略研究

（一）推薦統一書目，加強課外閱讀資源建設與投入

首先，學校與教師需要積極思考，主動作為，在學生課外閱讀書目的選取上做好統一篩選與推薦工作。這項工作的推進和開展過程中需要做好以下事項：第一，關注學生實際情況，根據學生的實際理解能力做好相匹配的書目推薦活動。第二，結合學校現有的客觀資源實際情況，在能力范圍之內做好有關的書目選擇工作。第三，結合小學生目前的學習課程選擇符合課程教學進程的學習資料。例如在學習五年級下冊第二單元《草船借箭》時，由于其內容是《三國演義》中的片段，為此，可以在三國演義的相關少兒讀物上著手考慮引進，有利于學生對于該名著的深入學習。其次，在初步的書目清單做好初步的擬訂工作事項之后，需要加強資源的落實與投入工作，無論是在政府的支持還是在民間公益組織的幫助之下，為學生的課外閱讀資源做好積極的統籌工作，無論是在書目本身的資源提供方面，還是在校園有關課外閱讀的場所建設方面，都需要積極作為，發揮學校的倡導作用，積極改進師生的觀念。

（二）設置課外閱讀專項指導課

書目在經過初步的設置之后，需要學生在整體的安排上予以統籌規劃，為學生課外閱讀指導做好專項課程的講授工作。課程內容主要圍繞以下方面：第一，在現有的書目資源基礎上提高對于課外閱讀書目的基本認識工作。小學生年齡尚小，對于書本的內容認知還需要學校與教師的領導教育。第二，針對不同年齡階段的學生做好相應的書目推薦工作，并且對于不同類型的書本進行簡要的介紹。

（三）開展課外閱讀相關比賽

在經過統一的閱讀專項課程指導教學之后，為了鼓勵學生堅持和加強課外閱讀，可以在學校的范圍內開展有關課外閱讀的活動或者比賽，其形式可以是朗讀比賽、背誦比賽、讀后感正文比賽、演講比賽等多種形式。同時可以聯系其他學校，在學校與學校之間開展友誼賽，積極邀請當地的媒體進行宣傳，并且在比賽現場邀請學生家長。不僅能在社會整體的氛圍上起到積極的營造與感染作用，還能充分讓家長感受到課外閱讀的重要性，讓家長也樹立對于課外閱讀的重視意識，在家庭教育中也盡最大可能支持學生的課外閱讀，進而使學生不斷加強和提高課外閱讀的能力。

四、結語

同伴之間的相互學習效果有利于學生的品格形成或能力培養。同樣，也可以使用提高學生課外閱讀能力的活動，例如班級會議或每周升旗儀式，這些活動可以充分發展經驗和方法的交流。同樣，閱讀活動可以在營造積極氛圍中發揮積極作用，使學生更好地冷靜下來并感受課文中的情感，并增強人文素養的培養;相關閱讀方法的交流也可以互相促進。幫助學生更好地提高閱讀效率，更好地把握閱讀材料中傳達的真實感受。課外閱讀不僅在小學。為了學生的長遠發展，課外閱讀的好處可以使他們將來的學習受益。教師和學校需要積極思考并不斷改進。

參考文獻

[1] 林鳳偉.小學語文課外閱讀誤區及科學指導研究[J].亞太教育，2019（07）.

[2] 林鍇.地區小學語文課外閱讀資源的開發[D].中央民族大學，2016.

（浙江省寧波市鄞州區東錢湖鎮中心小學）