信息化背景下高等職業院校教師信息素養現狀及提升策略探析

馬亞麗　孫小婭

摘? 要：信息化背景下，現代教育媒體、技術等現代化信息工具在教育教學中發揮著越來越重要的作用。高等職業院校教師要直面信息化教育帶來的一系列挑戰，提高自身信息素養。本研究在深度調查研究的基礎上，分析了高等職業院校教師信息素養現狀，提出了教師信息素養的提升策略。

關鍵詞：信息素養;提升策略;高等職業院校

中圖分類號：G451.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0131-02

一、研究背景

2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，要大力推進新時代教育信息化發展。高等職業院校是我國高等教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計的在生產、服務、管理一線的高素質技能型人才。2019年《國家職業教育改革實施方案》指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。該方案第一次明確指出職業教育在高等教育中不可動搖的地位。在江蘇省142所普通高校中，本科院校52所，高等職業學校90所，高職院校在年招生量和在校生量上都占高等教育人數的50%以上。21世紀的高等職業教育已經成為我國高等教育的富有生命力和創造力的新的增長點。

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情在全世界大范圍爆發，我國各省高校按照教育部門“停課不停教、停課不停學”的總體要求，多措并舉，扎實推進在線教學。據不完全統計，疫情防控期間，江蘇省高校信息化教學覆蓋99%的專業，95%的學生，85%的教師和90%的課程，信息化教育的普及達到了前所未有的高度。

全國高校教育技術協作委員會頒布的《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》 [2]指出，廣義的信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四方面的素質，狹義的信息素養通常指信息能力。教師信息素養提升有助于推進教師專業發展，加強高校教師的科研能力和水平，提高高校教師教育技術能力培訓質量，促進高等教育改革與發展。

二、研究設計

為了解高等職業院校教師信息素養現狀，本研究參照《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》，在孫小婭 [4]、張松松 [5]學者的問卷基礎上自行設計問卷，以我校教師為調研對象展開問卷調查及訪談，從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四方面對高等職業院校教師信息素養現狀展開調查，并結合訪談收集數據進行結果統計。

三、研究結果與分析

參與調查的高職教師，有81.25%具有碩士以上學位;在教齡上，32.81%的教師教齡小于5年，28.13%的教師教齡在5—10年之間，28.13%的教師教齡在11—20年之間，10.94%的教師教齡在20年以上;在職稱分布上，68.75%的教師具有講師以上職稱，其中26.56%約占調查人數的1/4的教師具有高級職稱（教授和副教授）。

（一）信息意識

信息意識是人對客觀事物中有價值信息的覺察、認識和力圖加以利用的強烈愿望，是信息素養培養的前提 [2]。在本次調查中，針對教師信息化教育的重要政策文件，即《國家高校教師教育技術能力指南》（以下簡稱指南）的了解情況進行了問卷調查，結果顯示，14.06%的教師對該指南“完全了解”，而84.94%的教師“不太了解”或者“完全不知道”。“完全了解”的教師比例數值高于張松松對南京高校教師教育技術能力現狀同類問題的研究數據，可能與我校是軟件學院，教師相對重視信息教育技術有一定關系。但是，為了實現現代教育技術對教育改革的支撐和引領作用，教育部門仍需進一步加強綱領性文件的宣傳力度，使大部分一線教師了解國家對教師教育技術能力的重視及具體要求。

數據顯示，高職教師普遍認同信息技術的重要作用，近六成的教師不但在教學中具有強烈應用教育技術的意識，同時也運用教育技術終身學習，實現個人專業發展;56.25%的教師關注新技術發展，并嘗試將新技術應用于教學;約60%的教師有意識地利用信息技術工具為學生創設新穎有趣的教學活動、積極思考和解決教學中遇到的問題，并對學生的學習過程進行分析和反思，在此基礎上持續優化教學。

（二）信息知識與能力

信息知識是進行信息活動的基礎，是各種理論、經驗的總和，有不同的深度、廣度和層次之分 [1]，具體包括基本文化知識、選取和獲取信息的知識及信息工具使用知識等。通過調查發現，由于絕大多數高職教師具有碩士以上學歷，已經充分具備基本文化知識、信息獲取知識和常見信息工具如辦公軟件、多媒體教學設備使用知識，但對相對專業的教學軟件開發和使用知識還有所欠缺。

信息能力是指對信息的獲取、分析、加工、創造、傳遞、利用與評價的能力，是信息素養的核心和關鍵能力 [2]。信息化教學能力是在信息化教學環境下，教師以現代教學理論為指導，以信息技術為支持，設計、開發、利用、管理教學資源，開展教學活動和實現教學目標，促進學生發展的綜合性能力 [3]。從調查結果來看，絕大多數高職教師能夠在一定程度上實現信息技術與課程教學的融合，熟練使用PPT、圖片、動畫、音視頻等呈現教學內容（84.38%），文字處理軟件（82.81%），搜索引擎工具（73.44%），學術期刊庫（70.31%），即時通訊工具（67.19%），使用網絡教學平臺（53.13%），文獻管理工具（51.56%），而只有約三成的教師能夠熟練設計、開發微課、慕課（34.38%），運用動畫制作工具（26.56%），網頁制作語言工具（26.56%）等。

大部分高職教師特別是文科專業教師在信息技術基本技能方面仍有較大提升空間，而青年教師基本已經沒有信息技術基本技能方面的障礙，教學考核方式也已經從傳統的考核方式向利用技術手段開展教學評價方面遷移。隨著信息技術在教學過程中的應用，在教學評價環節也越來越呈現出信息化評價的特點。調查發現，隨著高校信息化教學改革的不斷深入，絕大多數高職教師在教學中都能熟練運用多媒體輔助教學，具備一定的信息獲取、利用、評價的能力，但依然存在應用方式比較單一，教師使用軟件、工具的熟練程度個體差異較大，信息技術與課程融合程度緊密度不高的問題，在微課程、慕課的設計和開發方面尚顯不足，反映教師信息化教學創新能力有待提高，高端研究和實踐人才依然短缺，教師信息素養亟待提升等問題。教師應用信息教育技術面臨的主要困難有眾多原因造成，學生的計算機技能不足（67.19%），沒有足夠的技術性支持（65.63%），應用效果不好，積極性不高（62.5%），缺乏推動和激勵政策（60.69%），單位領導重視不夠（59.38%）等。

（三）信息道德

信息道德，又稱信息倫理，是指涉及信息開發、信息傳播、信息的管理和利用等方面的道德要求、道德準則、道德規約，以及在此基礎上形成的新型的道德關系 [2]。高職教師因普遍受過多年高等教育，個人法律意識和道德修養較高，調查發現，高職教師高度認可保護知識產權和他人隱私。

四、提高高職教師信息素養的對策與建議

（一）做好頂層設計，持續改善信息化環境

高職院校教師的信息素養提升受學校的機制、軟硬件、信息化普及程度、教師時間因素及教師個人意愿等諸多因素的影響。第一，應從激勵機制上創新，構建促進教師信息素養提升的平臺。各高職院校應該結合學校長遠發展需要，科學分析影響教師信息素養提升的因素，通過行之有效的激勵機制，充分調動教師的主觀能動性;第二，面對各高校信息化環境不均衡的現狀，教育部門和高校應加大信息化軟硬件設備的投資力度，避免因優質信息化資源貧乏導致教師資源開發和應用能力受限的情況;第三，高校內部信息化普及程度和教師的時間因素也是制約教師信息素養提升的重要因素，雖然教師普遍認識到信息素養提升對自身專業發展的重要性，但學校信息化環境不濃厚，教師教學任務繁重等原因也在一定程度上影響了高職教師信息素養的提升。

（二）尊重教師信息素養特性，多元化提升教師信息素養

教師信息素養提升既具有個體性，又具有社會性。高職教師信息素養提升首先需要教師個體更新信息意識，通過學習及反思主動適應學科及專業發展的需要過程，這是教師專業發展的基礎和前提。其次，社會環境對教師信息能力提升具有舉足輕重的作用，各級教育部門應完善教師信息素養提升培訓模式，為教師提供信息技術交流和資源共享的公共服務平臺等，為高職教師信息素養提升提供物質基礎和信息環境。

開展針對教師信息素養提升的培訓是行之有效的手段，高職院校教師教育技術標準、基本理論、培訓計劃和培訓大綱、培訓資源建設、培訓模式、培訓評價體系等都需要不斷地探索研究并完善，以保證教育技術培訓更好地向前發展。但培訓并不是唯一的手段。眾多研究結果表明，在各種教育論壇經常發帖、跟帖，開設公眾號或者網絡平臺的教師在信息技術應用方面明顯高于其他教師。因此，高職教師應積極探索多元化提升教師信息素養的渠道，深刻理解教育信息化的時代要求，樹立終身學習的意識，使主動學習成為信息素養提升不竭的內驅力。加強學習，不斷提高信息技術應用能力，通過自身發展提高人才培養質量，促進高職院校信息化教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 惠莉君，金國臣，周萱，等. 試論網絡環境下高校教師信息素養的培養與提高——以外語教師為例[J]. 吉林省教育學院學報，2020，36（01）：68-71.

[2] “高校教師技術能力指南”基本框架[J]. 中國教育網絡，2011（01）：24-25.

[3] 徐法艷. 山東省職業院校教師信息化教學能力調查與提升研究[J]. 中國成人教育，2019（04）：27-31.

[4] 王曉茹，孫小婭. 促進高等職業院校教師專業發展的對策與建議[J]. 教育與職業，2014（23）：17-78.

[5] 張松松，顧云鋒，潘艷艷，等. 教育信息化背景下大學英語教師教育技術能力現狀研究報告—以南京地方高校為例[J]. 外語電化教學，2016（02）：70-74.

（責任編輯：向志莉）