小學數學自主合作學習課堂教學模式的探究

郭小俠

【摘要】新《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐，探索，交流來獲得知識，形成技能，發展思維;數學教學過程應該是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”教學應從學生熟悉的生活實際情境出發，加深對所學數學知識的認識和理解，從而以積極的心態投入到學習中。

【關鍵詞】小學數學 自主合作 教學模式 探究

一、創設情景

1.從生活實際出發，創設情境

新《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐，探索，交流來獲得知識，形成技能，發展思維;數學教學過程應該是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”教學應從學生熟悉的生活實際情境出發，加深對所學數學知識的認識和理解，從而以積極的心態投入到學習中。如在教學“單價×數量=總價”的應用題這一課時，教師可以創設超市購物的情境，利用了一張生活中處處可尋的商品導報來導入新課，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓其能觀察生活，搜集信息，促使他們自主地去探索，感受到自己所學知識的價值。接著出示例題：

每袋薯片6元，買5袋需多少元？

每桶可樂5元，買7桶需多少元？

每千克開心果3元，買2千克需多少元？

新的課程理念要求我們關照學生的生活世界，關注與學生相關的生活經驗，使學生能夠從實際問題中獲得必要的感性認識，從自己的經驗中親身體驗數學使有用的，將學習過程由簡單，被動接受信息，變為在原有的知識，經驗基礎上自主學習，自我建構知識的過程。

2.通過讓學生參與知識發現和探索的過程，創設情境

小學數學作為學科的教學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但可以適當地讓他們參與知識發現和探索的過程。小學生年齡小，老師組織學生喜歡的游戲，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發學生學習的主動性和創造性。

例如，教材《圖形的認識》這一內容，教師可以依次出示實物由學生說出物體的名稱。出示實物茶葉罐、魔方、球、書、磁帶盒、皮鞋箱子、藥盒子、彈力球等，先讓學生觀察物體的樣子，通過觀察讓學生大膽嘗試把“形狀相同的物體”放在一起，“哪些形狀是相同的？可以放在一起？” 這樣有利于充分暴露學生對這些物體形狀的掌握水平，有利于教師把握教學的重、難點，也較好地培養了學生觀察、比較、分類的能力。教師可以提問：“為什么你們會這樣分？每組物體有什么共同特征？能用自己的話說一說嗎？” 小組討論，再請個別學生站在前面邊指圖形邊說特征，教師再補充并給出圖形名稱。明確長方體有6個面，這些面的大小不完全一樣，但相對的兩個面大小一樣。正方體有6個面，每個面的大小都是一樣的。圓柱像柱子一樣，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的平面。它躺在桌上，能夠自由滾動。而立在桌上就不能自由滾動。球，圓圓的，沒有平平的面，放在桌上可以自由的滾動。接著組織學生動手操作，在玩中學習。

由此，教師為他們創設了一個又一個主動學習的機會，如：說一說、分一分、滾一滾、推一推、摸一摸，重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。通過這些活動讓他們在教師的指導下去探索新知，合作交流，充分感知各種圖形的特征，從而獲得新知。

由于例題貼近學生的生活，更富有生活與時代的氣息，在鞏固練習中，教師更是采用了以購物小票為學習的載體，讓學生在其中尋找數學問題，解決數學問題 ，最后讓學生設計游玩購物方案，整堂課學生都在這個情境中學習，不僅幫助學生了解了數學價值，更增進他們對數學的理解和運用數學的信心，強化了學生的自主意識。

二、采取多種形式，培養學生學習興趣

1.興趣是最好的老師

課本這樣彩版畫面設計的目的就是激發學生的學習興趣，教師在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生的學習興趣。比如：用色彩鮮艷的教具、新穎的謎語、有趣的故事、迷人的游戲，盡可能得讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感的吸引力。如：在教學時、分的認識時，可以設計一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴。會走沒有腿，它與告訴我們什么時候睡，什么時候起。”請學生猜猜是什么？通過謎語的形式自然導入課題，學生的注意力很快被吸引到學習上，學習效果極佳。

2.數學就是生活，生活中無處不包含數學

教學內容與學生的生活實際應密切聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗到學習的重要，激發和培養持久的學習動力。比如：四年級路程、時間與速度的教學時，每一個環節幾乎都可以從學生熟悉的人物和生活情景出發。在教學二年級連加連減應用題時，也可以設計學生熟悉的生活情景：“學校有48個足球，借走了26個，又還回了14個，現在有多少個足球？”讓學生自己去找已知條件，自己去發現問題，自己去解決問題。使學生體會到數學就在我們身邊，感受到數學的有趣和實用。對數學的學習產生親切感和實用感。

三、提高學生的學習數學的熱情

人都有表現自己的欲望，所以必須要給每個學生展示自我的平臺。一樣可以極大的提高學習效率，可以激發學生學習的積極性。我們在教學中為了讓每個孩子都參與其中，可以經常開展一些競賽活動，有時是以男女生的形式，這種比賽活動不但活躍了學習氣氛，減輕了學習壓力，而且多數學生在急于表現自我同時不知不覺掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。

四、練習作業的選擇方式

1.練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目性，以免加大學生課業負擔，練了之后，教師一定要修改，才能及時發現問題。

2.要保證練習時間，所教的兩個班級，所作的作業我都是課上給時間，當時作完，當面批改，發現問題及時解決。這樣不但保障了作業的質量，最主要的是學習困難的學生困難的學生得到了足夠的單獨輔導時間。

3.要落到實處，學生每次的練習都要有針對性，不能只求數量，不要質量。

數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！

參考文獻：

[1]王遠.小學數學教育的自主探究[J].文理導航，2014（10）.

[2]黃平.小學數學的趣味教學研究[J].考試周刊，2016（9）.

本文系2020年河南省漯河市基礎教育教學研究項目

《初中教師同伴互助式教研的實踐研究》（LHKT2020055）研究成果

河南省漯河市臨潁縣新城街道西五里頭小學