基于初中學生全面發展的數學課堂教學策略優化研究

何子坤

【摘要】在數學新課程標準中明確指出，在初中階段數學教學中不僅要注重向學生傳授知識、掌握技能，還要為學生全面發展奠定堅實的基礎和能力，只有這樣才能將全面發展、持續、和諧發展的教學目標盡快落到實處。基于此，在具體數學教學過程中教師要及時遵循改革標準中提出的要求，重視培養學生的思維能力，為促進學生全面發展進行基礎奠定。下文，筆者將對如何在初中數學課堂中促進學生全面發展進行探索分析。

【關鍵詞】初中數學;全面發展;學生;思維能力

數學這門課程具有理論性強、抽象性強的學科特點，與其他學科不相同的是對學生們的邏輯思維能力和理解能力也有較高的要求。簡單來講，思維能力中涵蓋理解、概括、抽象、判斷等能力。因此，在初中階段進行數學學科教學時應當注重對學生思維能力進行培養，并且教師還要及時遵循新課程改革發展規律，對課堂教學模式進行優化創新，以及采用科學合理的教學途徑來全面發展學生的意志力、思維能力等，進而提高初中生的綜合素質水平。

一、激發學生數學學習的強烈求知欲

興趣是學生參與學習的動力源泉，在學生學習過程中如果缺乏較高的積極性和求知欲，課堂實際教學效果不會太過理想。因此，教師應當重視對學生學習興趣和求知欲望的激發，使學生可在數學學習過程中深刻體會到學習數學知識帶來的樂趣，繼而對學生克服困難的自信心進行增強[1]。同時，教師設置數學教學內容時，還要注重聯系實際生活，將數學學科邏輯思維的嚴謹性進行凸顯，這樣既可以對學生自主學習意識進行增強，也能幫助學生養成大膽質疑的良好習慣。

我國古代教育家孔子曾說過：“善之者不如好之者，好之者不如樂之者，”因此，在數學教學過程中，教師就可合理把握學生好奇心強、喜歡爭奪第一的心理特點，在學習過程中設置懸念問題，以故事分享的方式為學生創設富有生活趣味的學習情境。以及在班內設置數學競賽活動，將學生分為各個合作小組，使學生在小組協作氛圍下進行數學學習。教師設置此類教學情境和活動方式，不僅可對學生學習興趣進行激發，對學生自主探究意識、合作協調能力等方面都可獲得提升。

比如，在學習《探索勾股定理》這部分知識時，教師可以先通過多媒體為學生呈現“黑白相間的地磚”圖片來吸引學生注意力，然后在根據圖片進行故事分享，講述著名哲學家畢達哥去朋友家做客的事情。通過故事分享教師可點燃學生們的求知欲，并為接下來的知識講解進行鋪墊。其次;可在正方形網格中設置A.B.C.D四個點，要求學生計算占用格子的面積[2]。此時，學生可以合作探究的方式進行交流。這樣既可增多學生之間的互動交流，也能對學生創新思維能力進行培養;最后，教師在進行歸納總結，并對學生合作探究學習給予鼓勵。通過這樣的方式既可以培養學生運用數學知識的能力，也能增強學生符號語言的表達能力。

二、培養學生堅韌不拔的意志力

意志是人們通過自覺的方式為學習、前進等設置的目標，并依照目標來調節自身的行為，以及克服在奮斗過程中遇到的所有坎坷和困難，進而實現預期目標。但是，由于大部分學生都是溫室里的花朵，過多的被家長溺愛經受不起一點挫折，經常會在學習過程中遇到困難后就出現退縮的思想。因個人缺乏較強的意志力做事情經常虎頭蛇尾，在學習過程中也是初期興趣較高，中途遇到困難后就會去求助教師講解或抄寫同學作業等，進而導致學生學習成績呈下滑趨勢發展。針對初中生這一現象，教師可定期為學生開展事跡分享會，數學家華羅庚雖然出身貧苦、身患殘疾，但確一直沒有放棄自己，通過自學不僅掌握了數學知識，還對數學中的各個難題進行攻克。并以個人創新思維和獨特的數學論文獲得國內外數學界的肯定，華羅庚依靠的就是自身堅韌不拔的意志力，在遇到坎坷困難時勇敢面對，經過反復的探究練習方能找到答案。

三、熟練掌握數學解題技能與基礎知識

數學學科中的定義、定理、公式等，是學生學習數學知識的基礎和框架，因此，教師需要幫助學生記憶數學定義、定理、公式等，只要這樣才能為學生奠定好學習數學的關鍵，但是，由于數學內容過于枯燥乏味，還具有一定抽象性，如果學生只依靠死記硬背來進行記憶，實際效果并不理想，勢必也會降低學生學習數學知識的興趣，間接導致學生對學習數學知識出現抵觸情緒。基于此，教師應當依照現階段學生實際喜好和心里發展規律，在數學教學過程中將教學內容進行優化創新，比如選用精簡、形象、生動的語言來轉換數學定理或公式。這樣既可以對學生創新思維能力進行培養，也能為學生奠定堅實的數學理論基礎。例如，在學習公式，（a±b）2=a2±2ab+b2按照右邊三項依次來講，可記憶為首平方、尾平方、乘積二倍在中央來進行表達，通過應用這樣的方法對學生學習較為抽象的數學概念公式時不僅可以起到事半功倍的效果，也能提高數學課堂教學效率。

四、不斷優化教學方式

在之前的數學課堂中由于教師一直應用傳統灌輸式教學模式進行教學，時間久了就會導致學生思維固化，且被局限在同一種思維框架內。在新課程改革氛圍下，應當重視學生的全面發展和認知、思維等能力特點。因此，數學教師應當及時更新課堂教學方法，根據學生實際情況調整教學內容，以活躍學生思維為主，科學合理地運用數學資源來為學生創設既生動又有趣的學習環境，為學生促進學生全面發展提供有力支持。

結語：

總而言之，在初中階段數學教學過程中，教師不僅要對數學學科特點進行考量，還要及時對初中生實際身心發展規律和學習特點進行了解掌握。及時對初中數學課堂教學方式和內容等進行創新調整，使學生在數學學習過程中可以凸顯自主性、獨立性等，促使學生既可以學習到數學知識，也能掌握數學技能及收獲能力等，進而實現全面發展學生思維能力這一教學目標。

參考文獻：

[1]羅曉霞.基于初中數學核心素養的高效課堂教學策略研究[J].科學咨詢， 2020， 000（002）：142.

[2]楊兵.基于"讓教"思想的初中數學課堂教學策略研究[J].好家長， 2019， 000（006）：P.94-94.

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