合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探索

李改婷

【摘要】合作學習可以促進小學語文閱讀教學的發展，加深學生對文化知識的理解，并通過合作學習保持學生的學習主動性。因此，在教學時，教師應做好備課，提高課堂內容，調動學生的積極性，展示合作學習的好處以及提高學生閱讀水平的工作。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀訓練

合作學習以其創新、高效和開放的功能極大地豐富了我國的教育和培訓理論;此外，隨著我國課程改革新挑戰的不斷加深，合作教學方法逐漸流行起來，得到了高度贊賞。作為一種新的教學方式，合作學習在現階段已被廣泛用于小學語文課程的教學。

一、合作學習的優勢

1.有效發展合作意識

合作學習可以有效地培養學生的合作意識。培養學生的合作意識非常重要。這主要是因為當今社會的不斷發展和進步對人才提出了更高的要求，而合作意識也是與人互動的必要能力。在時間演變的過程中，個人的力量是非常有限的。因此，在學生之間培養合作意識起著非常重要的作用，通過合作學習，學生可以在一個微妙的過程中形成合作意識，使他們能夠主動幫助他人解決問題并充分發揮其主觀性，充分利用自己的優勢，參與合作學習。這對學生的長遠發展具有非常重要的積極影響。

2.隱形維護

合作學習的應用也可以無形地監督學生。這主要是因為合作學習需要小組中的每個成員發揮自己的作用，共同研究和完成老師分配的任務。這種模式要求所有人的參與，因此可以對學生進行無形的監督，以增加他們的學習參與度。盡管不是強制性的，但這種監督的效果非常好，在實際操作過程中，它對學生的影響非常重要。小學語文閱讀實踐表明，合作可以有效地調動學生的參與和自我意識，也可以有效地提高學生閱讀學習的質量。此外，將合理的競爭機制整合到合作學習中可以增強這種監督功能。這種合理的競爭對提高學生的主觀能動性和教導學生的實踐技能具有非常重要的影響。

二、合作學習在小學語文閱讀中的應用策略

1.設定學習目標并在課堂前加強合作

在小學語文教學中，如果學生想以合作的方式進行應用學習，那么老師就必須合理地設定學習目標。簡而言之，教師需要有合理的教學方法以最大化學習目標。利用合作學習，促進學生對語文的理解。當然，由于不同的學生對文本的理解不同，加上學生的個性和年齡特征，很難獨自完成閱讀并理解文章的內容，因此學生可以通過合作更好地理解和學習文章的內容。當然，合作學習還可以培養學生的語文創新思維能力。因此，通過采用小組學習的方法來教學和制定學生的學習目標，學生可以從不同的角度進行分析和討論，鼓勵每個學生參加該活動，從而使每個學生都能表達對文章的看法，并最終得出結果。因為每個學生都會從自己的角度考慮問題，但是通過合作學習，學生可以從他人的角度分析問題、理解問題，傾聽他人的意見，鼓勵更詳細的理解學生問題。

例如，在“小苗與大樹的對話”課程的準備過程中，每位學生在閱讀本文時可能會有自己的見解。有些學生會在課堂上學習不好，沒有仔細聽，只想閱讀課外書本并推遲學習，有些學生認為閱讀更多可以拓寬視野，加深他們的知識，所以不同的學生對本文有不同的處理方式，因此老師應該在指導課程時讓學生進行合作學習。制定合理的課程目標，使學生在合作學習中真正理解文章的含義。

2.營造積極的學習氛圍

閱讀是讀者和作者之間的情感共鳴。作者的情緒是多種多樣的，閱讀時不同的行為會有不同的情緒。通過在學習和閱讀過程中營造良好的學生閱讀氛圍，學生可以更有利于學生的閱讀感受和閱讀體驗。在共同閱讀過程中，教師應通過在課堂上閱讀來確定科學閱讀的情況，并首先對原始閱讀文本進行小組式演繹。

例如，當解釋文章“開滿鮮花的小路”時，看到開滿鮮花的小路的喜悅和驚奇是巨大的。教師可以通過自我閱讀和小組學生進行口譯來允許學生表達文字。這樣內容具有更深刻、更現實的體驗。這種閱讀方式可以激發學生對閱讀的興趣。同時，它還可以通過角色扮演等多種合作方式加深學生對文本學習的印象。通過大聲朗讀來分組和扮演一個角色，并增強了普通閱讀的學習效果。

3.學生必須學會合作才能進步并獲勝

為了使合作學習在小學語文閱讀教學中發揮重要作用，教師需要從教學工具入手，并有效地發揮教師的關鍵作用。在小學語文教學中，由于愛好、年齡等多種因素，小學生的實際閱讀能力很低。這要求教師充分利用教科書，并詳細研究該過程。教科書中各種可能的熱情因素不僅可以提高學生的閱讀質量，而且可以提高教師教學的效率。

4.在學生合作中為學生指出必要的輔導

在合作學生學習的過程中，小學語文教師還需要結合閱讀材料，為學生提供必要的建議，他們需要在閱讀材料中發揮積極作用。教師應鼓勵學生通過合作研究積極思考，并能夠從多個方面思考問題，以使學生更全面的學習。因此，教師必須通過合作學習為學生提供必要的建議和啟發。

例如，在“草船借箭”課程中，教師可以讓學生學習以合作的方式分析關鍵人物。合作學習型教師應該向學生提供必要的指導，允許他們寫下課文中的主要字符，然后通過分析字符的語言、動作、態度和其他事物來更好地理解字符特征。教師還必須鼓勵學生充分發揮主觀能動性，表達不同意見，以便學生可以根據閱讀材料更積極地思考和合理地想象。

簡而言之，在小學語文教學過程中使用合作學習策略非常有效。這不僅可以提高學生的科學、合作和創新技能，還可以增強學生的熱情，并且使學生喜歡語文，就會在閱讀領域取得重大進步，這已得到許多老師的認可。

參考文獻：

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