淺論如何利用多媒體構建高效初中數學課堂

李曉鋒

【摘要】隨著信息化技術的迅速發展，信息技術在數學教學上的運用也逐漸成熟，特別是隨著新課程改革的不斷發展和深入，國家和學校也對初中數學的課堂教學提出了更多更新的教學要求。不僅要讓學生理解和掌握數學的基本知識，還要注重對學生數學學習能力的培養，有效的培養學生的思維邏輯能力和創新意識。進而為國家培養更多的數學型人才。故此，利用多媒體進行教學就是最受廣大師生歡迎的教學方式之一。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;多媒體教學;具體策略

數學相對于其他學科來說，對學生的邏輯思維能力的要求較高，有些學生一上數學就頭疼，并開始對數學課產生反感心理。這時候，教師就可以利用多媒體展示教學內容來節省更多的時間，并有效激發學生的學習興趣。這時候，就需要教師來不斷地改進教學策略以更好的幫助學生去學習數學，隨著新課改的不斷深入，初中數學教學與信息技術的整合的教學手段越來越受到師生的歡迎，尤其是從教學內容的呈現方式來看，教師利用信息技術手段不但可以有效集中學生的注意力，還能幫助學生理解抽象的數學知識。那么，作為教師應該怎樣創新多媒體的應用策略，以把多媒體和傳統的以“講解式”為主的教學手段更好的結合起來呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、激發學生興趣

在邏輯性強的數學課上，運用多媒體的教學方式可以使得原本枯燥無味的數學知識變得有趣，從而更好地激發學生的學習積極性，優化傳統的板書教學和模型演示的教學方法，多媒體在數學教學中的應用可以變抽象為直觀，變靜態為動態，給學生以感官刺激，以直觀動態的畫面引起學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動地去獲取知識，從而真正地成為學習的主體。

例如，在教授“直線、射線、線段”時，我會利用多媒體技術進行簡單的直線操作，通過鼠標點擊對其進行平移的方式，制作一個關于“線的運動的小動畫”來向學生演示“直線、射線、線段的區別”，這比教師在板書上畫圖移線要精準和直觀許多，不但能讓學生更清楚地看清移動的步驟，還能為學生提供解題的思路，增強學生對本節課學習的自信心。這種通過刺激學生感官來進行的數學教學，比教師平常總說得：“請大家認真聽”要有效得多，只有讓學生發自內心地想學會學，才能達到提高初中數學教學質量和改善學生數學學習現狀以及提高學生數學成績的目的，讓學生能在充滿生機的課堂上有效鍛煉自己的邏輯思維能力。

二、利用多媒體來創設生活情境，幫助學生理解

數學知識相對于其他學科來說具有枯燥無味的特點，所以為了讓學生更好地理解數學知識，教師可以利用多媒體創設生活情境的方式來在吸引學生學習興趣的同時還能拉近學生與數學知識之間的距離。利用多媒體來造初中數學的課堂上創設生活情境的方式，不僅可以讓學生結合自己的生活經驗來理解和解決實際的數學問題，還能讓學生意識到數學就在我們生活中的道理。

例如，在教授“幾何圖形”時，為了讓學生更好地理解這一節課的內容，我首先會利用多媒體來播放四組學生在生活中經常遇到的生活鏡頭：“課桌的桌角”、“學生的自行車圖”等，這種生活情境的創設不僅可以讓學生利用平常的經驗來理解“幾何圖形”的數學知識，還能提高學生利用數學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，不但能夠讓學生在熟悉有趣的環境中獲得數學體驗，還能夠激發學生的數學學習興趣。

三、利用多媒體展示課件，突出課文重難點

多媒體技術在教學課堂上的應用不僅可以激發學生的學習興趣，教師還能利用多媒體出示幻燈片來突出本節課程的重點和難點，尤其是對于初中數學而言，由于數學知識的內容比較抽象和難以理解，教師如果按照以往的傳統板書式教學方式的話，不僅容易分散學生的注意力還會浪費很多的課上時間。但是教師利用多媒體技術就可以在課下時間提前準備好課件，并把課本中學生難以理解的知識點通過課件的形式以更加直觀具體的方式展現在學生面前，進而把數學課本中抽象的知識難點具體化，以達到提高學生的數學知識理解能力的目的。

例如，在教授“平移”的數學知識時，為了讓學生能夠深入的記憶這部分的知識內容，我會將學生對知識的掌握程度與復習內容來做一個有機地結合，并以一種新的問題方式呈現給學生，以在鞏固學生知識的同時還能達到拓展學生數學邏輯思維能力的目的。緊接著，我還會在進行問題呈現時采用一種由淺入深的方式，以在滿足不同學生的學習需要的同時，還能夠達到提高全體學生語文綜合水平的目的。最后，我會通過讓學生進行“習題訓練”的方式來進行一個總體復習，以在最大限度地調動學生的主觀能動性的基礎上，還能達到提升學生的數學知識復習興趣的目的。

總之，新課改背景下的初中數學教學就要以學生為主體，積極引導學生提高學習數學的能力，教師還要不斷的創新和改進數學教學策略，以更好地促進學生數學學習能力的提升。除此之外，作為教師，我們也要與時俱進，不斷更新教學方法，所以作為教師要積極探索多媒體教學和傳統教學模式相結合的教學模式，發揮其各自的優勢，以達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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