小學三年級數學應用題趣味化教學研究策略

盧深華

【摘要】數學是初等教育的主要科目之一，而應用題模塊是重要難點之一。三年級應用題是小學數學應用題教育中的基礎。由于知識點變得多而復雜，導致很多學生在看到應用題時束手無策。但應用題又是小學教學的重點，而大多數家長又無法在課后做到合理的講解。所以如何提高三年級數學應用題教學質量就變得尤為重要。本文將重點分析和探討這一議題。

【關鍵詞】三年級數學;教學策略;應用題趣味化教學;

一、引言

如今我們正處于大數據信息化時代，我們的生活與數字有著比往日更加密切的關聯，隨著社會的不斷發展，數據信息化變得頻繁而復雜，捕捉紛繁數據背后的信息就變得尤為重要。而將數學學科合理且巧妙的運用到我們的生活中更展現了人類大智慧。

二、小學三年級數學應用題趣味化教學研究的意義與現狀

（一）小學三年級數學應用題趣味化教學研究的意義

對小學三年級數學應用題趣味化做系統研究，從實際意義出發，不僅能讓學生很好地掌握教學內容，還可以激發學生的數學求知欲，形成良好的自主學習氛圍。對解決學生應用題“恐懼癥”障礙，夯實學生數學基礎知識點的應運有著重要意義。從理論依據出發，此項研究也可為一線數學教師提供可參考的教學理念，甚至對提高教師的教學質量有著重大意義。

（二）小學數學應用題教學中存在的問題

小學三年級是小學教學階段的重要轉折期，這個時期的學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，注意力很難集中。這為教師教學過程構成了障礙。而這一時期學生的思維也正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這就意味著教師的教學不能操之過急。而就從目前的教學現狀來看，以上兩點卻很難在教師教學的過程中得到妥善解決，這使得教師在教授應用題模塊時變得更具挑戰性，在辛苦教學后學生知識點掌握情況依然不如意。教學質量的提高也因此變得倍加困難。

三、小學三年級數學應用題趣味化教學策略

（一）創設數學課堂教學情境，激發學生學習興趣

一項研究表明有73%的人認為數學這門學科是枯燥的，這些人不乏有從事數學工作的學者和數學教學的教師。而另一項研究又提出，30%的小學生在小學三年級階段開始數學成績有明顯的下降趨勢，而60%的家長認為，如果不能在這個時間段打好孩子的數學基礎，在今后的學習中數學成績的提升將是困難的。而有80%的家長認為孩子數學成績不好，是因為孩子對數學不感興趣。由此可見，教師在教學中巧妙設計教學內容，激發學生的學習興趣就變得尤為重要了。

例如：在教學“螞蟻做操”的時候，教師可以改變傳統的教學方法。采用故事性的方式進行教學，一來是調動學生在課堂上的專注度，二來將數學應用題教學中抽象的知識點變得具象化，讓學生更加直觀的理解和掌握課堂知識。從而激發學生的自信心和對數學的熱愛，養成自主學習和探索的能力。在完成知識點的講解后，教師應當轉變自己在課堂中角色，本著引導和探索的心理和學生一起解答應用題。經過大量的練習，讓學生充分掌握課堂內容。從而提交教學質量。

（二）設計開放性的教學題目，培養學生思維能力

數學這門學科本身對習學者邏輯思維有著一定的要求，這就要求教師通過教學技巧來培養學生的邏輯思維能力。而三年級學生正是形成邏輯思維的關鍵時期。在小學數學教學中應用題更是對這一能力的檢驗，學生只有通過有效的解題手法完成答題，才算教學任務的完成。而簡單固定化的題目對發展學生的思維能力是無助的。因此研究和探索趣味化教學內容是至關重要的。

例如：在教學“小樹有多少棵”的時候，教師可以利用新媒介和互聯網的優勢，在基礎知識點的基礎上，設計一些開放性的，有延展性的題目。一方面，教師能很好地了解每位學生的思維模式，另一方面也豐富課堂教學內容。同時長期以往的類似練習對訓練學生的思維也是有積極意義的。

（三）結合學生現實生活案例，引導學生自主學習

應用題講解方法的選擇顯然需要和題目實際情況相適應。就像文章開篇講的那樣，我們的生活和數學有著密不可分的關系，將數學學科中的重大發現應用到我們的生活中是人類的大智慧，而如何巧妙的將課本知識與生活結合就是我們教學人的小智慧了。教師可采用列舉生活實例的方法教授課堂知識點，巧妙設計應用題題目，將可能發生在學生現實生活中的一些生活案例搬進到課堂教學中。帶動學生一起探討可研究發生在我們自己身上的“數學事件”。這也有助于提高生活的綜合思維能力。

例如：在教學在教學“需要多少錢”的時候，教師可借助多媒體教學和互聯網的優勢采用圖解或者圖示的方法運用其中。在帶動課堂氣氛和拓展學生眼界的同時，將知識點融進了學生的生活。經過反復演練，確保學生真正理解并活學活用公式。做到了“課本”到“生活”的重大轉變，這也是我們學習數學這門學科的最終目的。

四、結語

蘇霍姆林斯基說過：“教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請把每個教師引上進行研究的幸福之路吧?！碑斎幌冗M的教育理念，終究需要運用到教學實踐中去，才能發揮它的價值和意義。

參考文獻：

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