淺析小學數學教學中的啟發式教學策略

門燕

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，在小學數學的課堂教學過活動中，我們不僅要站在學生的角度去探討和改進能夠激發學生學習興趣的教學策略，還要注重改進教學策略以啟發學生的數學思維的發展，這對于學生之后的更加深入的數學知識的學習是具有重要作用的。啟發式的小學數學的教學方式，不僅能夠在教授給學生數學知識的同時，還能夠最大限度地激發學生的學習積極性，進而促進學生數學邏輯思維意識的發展。

【關鍵詞】小學數學;啟發式教學;課堂教學;有效策略

其實在這個日新月異的新世紀，作為教師，我們應該清晰的認識到，其實對于小學階段的學生來說，他們還不完全具備自主學習能力，所以對于很多小學生來說，他們學習起數學知識來，都是具有一定難度的。所以在新課改改革的背景下，我們應該不斷的提升自身的數學專業素養能力，并站在學生的角度去探討和改進能夠有效提升學生數學學習興趣的教學策略，這樣就能在有效激發學生學習動力的基礎上，真正達到有效提升小學數學教學效率的目的。那么，作為小學階段的數學教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、啟發式教學的重要性

啟發式教學作為新課改背景下，一種營運而生的新型教學策略，對于學生學習能力的提升是具有重要作用的。這樣的教學方式，不僅很好地符合了新課改背景下的以學生為課堂學習主體的教學要求，還能在實際的課堂教學過程中，充分地發揮出學生的學習主體性，并激發學生強烈的學習欲望，這對于學生之后的數學學習能力的提升，是具有重要作用的。

例如，在進行“團體操表演——因數與倍數”的數學知識教學時，為了能夠把學生的學習潛力激發出來，我會利用啟發式教學進行本節課的教學，不僅我會把學生的學習主體地位還給學生，還會有效發揮出自己在教學過程中的主導地位，對學生的學習進行指導，讓學生掌握學習數學的能力與學習數學的方法。啟發式教學可以讓學生明確自身在學習方面的不足，從而改善自身的缺點，掌握正確的學習方法。啟發式的教學模式可以讓學生在課堂上主動地進行學習，并且積極地與教師進行交流，提升自身的數學學習能力。

二、緊抓重點難點，進行啟發教學

教師在利用啟發式教學進行課堂教學時，我們應該注重對學生數學學習思維的激發，比如我們可以在進行課堂教學內容的難點或者重點知識的教學時，通過課堂提問的方式進行教學，這樣不僅有利于充分激發出學生的求知欲，還能讓學生在之后的數學學習過程中，積極主動地發揮自己的數學邏輯思維能力。然后我們還要讓學生學會利用已經學過的數學知識，去解決實際的生活中遇到的數學問題的能力，這對于學生之后的數學成績的提升是具有重要作用的。 例如，在進行“中國的熱極——認識負數”的數學知識教學時，為了能夠把學生的學習潛力激發出來，我會在為學生進行本節課數學知識的教學時，我們可以先利用課下時間就進行精心的備課，并利用啟發式教學的方式進行教學。比如我們可以在制作相關課件時，是不是穿插一些數學問題，這樣既能有效引起學生的好奇心，還能讓學生在之后的數學學習過程中，拓展自己的數學思維意識。對于學生數學知識水平的提升和學習自信的提升都是具有很大的作用的。

三、轉變教學觀念，提高學生知識遷移能力

作為小學階段的數學教師，我們應該開始著眼于培養學生的知識遷移能力，這樣既能有效培養學生的數學學習能力，還能讓學生在之后的數學學習過程中，鞏固所學知識，并提高學習自信。為此，作為教師，我們應該改變之前的那種“灌輸式講解”的傳統教學策略，因為那樣不僅不利于學生數學思維意識的發展，還很有可能引起學生的反感心理。為此，我們要改變按部就班的進行數學知識的教授的方法，而是采取能夠有效激發學生興趣的學習方法進行教學。

例如，在進行“圖案美——對稱、平移與旋轉”的數學知識教學時，為了能夠讓學生學會并掌握相關的數學規律性知識，我會把數學知識的形成過程展現給學生，這樣課本教材內容中的靜態抽象的數學知識，就會以形象有趣的數學知識的方式展現在學生面前，只有這樣，規律性知識才能得到有效的內化。有時候，我還會利用多媒體教學或者讓學生通過實際操作的方式進行教學，在課堂上通過直觀的教學手段，為學生演示知識的形成過程，或者使學生親自動手畫不同的圖形，進行比較和分析等等。這樣就能夠在有效激發學生學習興趣的同時，還能讓學生積極主動的進入到之后的數學學習過程中去。而且之后學生在遇到實際問題時，也不會慌神，而是在大腦中搜索學過的數學知識進行解決，既能有效鞏固學生的所學知識，又能有效提升學生的數學學習自信。

總之，在小學數學的課堂教學過程中，我們作為小學數學教師，作為學生在學習數學知識的過程中的課堂的主導者，我們應該充分發揮出自己在教學過程中的主導作用，并把課堂學習的主體地位還給學生，這樣就能夠更利于學生數學邏輯思維能力的發展。除此之外，作為教師，我們也要充分發揮出自己在課堂教學過程中的榜樣作用，并且不斷提升自己的數學專業素養，只有這樣，才能在充分激發出學生數學學習興趣的基礎上，還能真正達到提升學生數學學習能力的目的，從而為國家和社會的發展，培養更多更優秀的數學人才。

參考文獻：

[1]邱云尚.優化教學策略，打造高效數學課堂[J].考試周刊，2012（80）：74.

[2]趙玉蘭.如何構建小學數學高效課堂[J].新課程學習（上），2012（04）：5.

山東省東營市利津縣北嶺中學