初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

王紅雅

摘要：在如今的語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求下，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展都要同步進(jìn)行，在教師的課堂教學(xué)中，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀知識的拓展，教師要認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)換，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，也要不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，才是真正實(shí)現(xiàn)了教育的教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

前言：

初中語文的名著閱讀提升是適應(yīng)我國的教育發(fā)展方向，也是學(xué)生全面發(fā)展重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極對現(xiàn)代的課堂教學(xué)進(jìn)行探究，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷得到提升，整個(gè)教師的教學(xué)課堂的氛圍才會(huì)顯得積極活躍，學(xué)習(xí)的效率自然而然就能得到提升，最終達(dá)到教學(xué)相長的良好勢頭。

一、了解和尊重學(xué)生，因材施教

教師職業(yè)要求之一就是要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，這樣才能針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因人而異，合理教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對同一個(gè)知識的理解，不同學(xué)生的接受程度會(huì)有相應(yīng)的差別，而這其中的小小差異隨著日積月累的堆積，最后就會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的鴻溝，就有同學(xué)會(huì)掉隊(duì)。倘若教師在教學(xué)之前，能對班級上的學(xué)生做一個(gè)全面的調(diào)查和了解，就能知到哪些學(xué)生對某一部分的知識理解有困難，這樣在課堂上詳細(xì)進(jìn)行講解和闡述，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。故言之，在給學(xué)生推薦名著讀物的時(shí)候也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并不是所有的學(xué)生都適合讀一本書，要有適當(dāng)?shù)陌胃吆痛缶值募骖櫋?/p>

例如：以學(xué)習(xí)“《艾青詩選》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解艾青及其相關(guān)的文學(xué)常識，整體把握愛國詩人的人物形象;學(xué)生還要能夠掌握《艾青詩選》的主要篇目及其內(nèi)容，能夠把握不同詩歌的思想感情;學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課之后，能夠深入了解作者，感受其創(chuàng)造的文學(xué)藝術(shù)，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的愛國之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的高尚感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次名著閱讀的時(shí)候要從了解學(xué)生入手，調(diào)查一下有沒有喜歡詩歌的同學(xué)，還有的同學(xué)喜歡創(chuàng)作詩歌，這些都需要了解，還要調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生對于艾青這一人物形象的了解程度，這樣在具體閱讀和講解的時(shí)候才能讓學(xué)生包含情緒，充分感受作者所傳達(dá)出的愛國之情，以及作者在創(chuàng)作詩歌時(shí)候的心境，通過每一層的深入，才能更好的讓學(xué)生學(xué)好名著經(jīng)典。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，整本閱讀按時(shí)推進(jìn)

信息化教學(xué)是整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步的體現(xiàn)，這既能融合傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的優(yōu)勢，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中資源不足或資源更新不及時(shí)等問題。在語文課閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的使用不僅能讓學(xué)生對山水詩畫經(jīng)典名著有更直觀的感受，在介紹作者的生平時(shí)也會(huì)更加的豐富和貼切，能豐富學(xué)生的知識庫。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)，不僅僅能使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，還能在生活中拉近教師和學(xué)生之間的距離，營造良好的師生關(guān)系。如果一本名著讀物一開始就能引起同學(xué)們興趣，那么對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就起到事半功倍的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣自然而然就有了閱讀的欲望，當(dāng)教師進(jìn)行讀物推薦時(shí)就十分符合學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心態(tài)。

例如：以學(xué)習(xí)“《唐詩三百首》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)詩集之后，能夠?qū)υ姼璧念}材進(jìn)行劃分，對于詩歌中所表達(dá)的政治經(jīng)濟(jì)、邊塞旅行、隱逸山林等多方面的社會(huì)生活進(jìn)行了解;學(xué)生能夠感受出詩集中詩歌完備，體格、韻律、形式和技巧的高度發(fā)展。內(nèi)容也是豐富多變，感受高濤超然的詩歌氣度，進(jìn)一步體會(huì)詩人心懷天下，憂國憂民的志士情懷;同時(shí)也能進(jìn)一步感受到不同詩歌中所反映出不同作者各自的詩歌風(fēng)貌，體會(huì)大唐時(shí)代的風(fēng)貌，感受詩人的純粹和天真。在進(jìn)行本次閱讀的教學(xué)時(shí)，教師可以通過影片給同學(xué)們展示我國唐朝時(shí)期的繁華景象以及后期的衰敗，感受歷史的變遷以及人們生活的變化，這樣學(xué)生在進(jìn)行唐詩賞析的時(shí)候才會(huì)有代入感，才能在最大程度上感受到不同作者所要表達(dá)的感情。很多唐代詩人創(chuàng)作的詩歌大多都是超然飄逸的，整體的心境和唐朝后期的作者也是有很大的不同，學(xué)生在進(jìn)過多媒體的展示后，從人物性格到所處的環(huán)境，都能夠很好的賞析詩歌。并且，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生即使在閱讀的過程中會(huì)有遺忘，但是班級內(nèi)的多媒體會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀日志進(jìn)行提醒，提高學(xué)生的閱讀效率，充分體現(xiàn)語文閱讀拓展的核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)施自主監(jiān)督

名著閱讀的學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以提出一些比較有代表性，值得探討的名著閱讀作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，最后再以小組為單位進(jìn)行閱讀心得的匯報(bào)和展示。學(xué)生在自主選擇閱讀的名著經(jīng)典作品，可以根據(jù)自己的喜好，也可以結(jié)合教師的推薦，但是都要有一定的收獲，做好經(jīng)典字詞句的積累，要堅(jiān)持閱讀完一整本書，這樣才能達(dá)到閱讀的效果。學(xué)生的閱讀興趣是要逐漸培養(yǎng)的，在日積月累的閱讀過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就能不斷得到提高，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，熱愛閱讀，最終以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但整個(gè)過程中教師也不可全然置身事外，教師要對學(xué)生的閱讀的進(jìn)度進(jìn)行追蹤和反饋，對學(xué)生提出的問題要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，不可打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而且很多的經(jīng)典名著所傳達(dá)的感情和思想需要學(xué)生在不斷的成長和經(jīng)歷中才能有很好的感悟。

總結(jié)：

名著閱讀，意味著閱讀和堅(jiān)持同樣重要，學(xué)科的核心素養(yǎng)也一再強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教師在名著閱讀的教學(xué)中要減少一味的知識輸出，要使學(xué)生成為整個(gè)課程的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)的作用，全力的參與到名著閱讀中來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)持精神。師生互相配合，共同推進(jìn)語文名著閱讀的共同提升，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正有序和有效的名著閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳秀長.怎樣提高初中語文名著教學(xué)的效率[J].文教資料，2020，（4）：75-76.

[2]李聞紅.試析構(gòu)建初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式的策略[J].考試周刊，2021，（1）：35-36.

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