小學班級管理中學生行為的規范

韋雪艷

【摘要】小學生在成長的過程中，會因為認識不足、家長溺愛、不良環境影響等，出現是非觀薄弱、課堂學習紀律性不強、缺乏對行為習慣的思考等現象，影響學生的后續發展。教師向學生傳播是非觀念，對學生進行約束，重視課堂紀律的建立，優化對學生的評價，能夠從不同的角度來引導學生，讓學生獲得科學、健康的班級管理教育，推動學生的全面發展。學生在行為規范中，知道了怎樣更好適應班級生活，主動形成良好的行為習慣，實現自我價值。

【關鍵詞】小學;班級管理;學生行為;規范

小學班級管理中，教師規范學生的行為，能夠加強對學生的科學教育，讓學生明確自己的行為習慣是否正確，促使學生養成良好的行為習慣。學生在行為管理中，會提高警惕，吸取教訓，從生活出發，自覺規范自己的行為，并以此為準繩，不斷發展，成長為一個擁有最基本素養的人。

一、向學生傳播是非觀念——約束學生的日常行為

部分學生在成長的過程中，是非觀念薄弱，容易因為一些小恩小惠做出錯誤的選擇，也容易因為漠不關心而加重錯誤。久而久之，學生會養成不好的習慣，不利于學生的長遠進步。基于此，教師對學生進行管理，向學生傳播是非觀念，讓學生認識到哪些行為是有助于社會發展，有助于個人發展，知道怎樣做出正確的選擇，促使學生學會約束自己的行為。教師在傳播是非觀念的時候，要考慮到學生的性格特點，從學生出發，利用不同的方式來教育學生，確保學生能夠聽得進去，有效改善學生的行為現狀。學生在行為管理中，會了解什么是錯，什么是對，成為班級管理的主要參與者，打造積極向上的班級風氣。由此，小學教師在班級管理中規范學生的行為，可以通過向學生傳播是非觀念來約束學生的日常行為。教師可以定期向學生介紹生活案例，讓學生在生活案例中得到學習和反思的機會，使學生從案例中延伸到現實生活，聯想自己的生活實際，吸取經驗教訓，促進自己的成長，表現出正確的行為取向。

二、教育學生尊重課堂紀律——督促學生采取實際行動

部分學生在課堂學習過程中，缺乏整體意識，喜歡干擾課堂秩序，打斷教師的正常教學，影響其他學生的學習。還有部分學生存在拖延作業、消極怠工等行為，影響了自身學習進步。為了優化學生的學習質量，讓學生學會尊重課堂，尊重教師，知道在課堂中應該怎樣做，培養學生積極的學習意識，教師將班級管理的重點放在了課堂紀律遵守上，讓學生由教師引領變為自己主動，挖掘學生的學習潛力。學生經過課堂紀律學習，會認識到班集體的發展需要每一位學生的參與，而每一位學生對課堂的影響都會牽連到全班同學，形成整體意識。由此，小學教師在班級管理中規范學生的行為，可以通過教育學生尊重課堂紀律來督促學生采取實際行動。除此之外，教師在向學生傳播課堂紀律的時候，不能一味地批評學生，而是要講究方式方法，尊重學生，鼓勵學生，讓學生采取實際行動來維護課堂紀律。教師可以設置清晰的獎懲制度，采取必要的措施來獎勵和懲罰學生，促使學生做到心中有數，逐步規范學生的課堂行為，讓學生享受課堂學習的時光。

三、優化對學生的評價——培養學生良好的行為習慣

學生是需要鼓勵的。教師在班級管理中應重視對學生的有效評價，圍繞學生的日常行為、學習行為等對學生進行評價，使評價更能滿足學生的成長需求，起到激勵學生的目的。部分教師在評價學生的時候，對學生存在評價，不能客觀地認識學生，看到學生的發展變化，出現了評價僵化的現象，造成了師生關系緊張的后果。這就需要教師端正自己的管理態度，關注學生的健康成長，圍繞學生的行為對學生進行合理評價，促使學生養成良好的行為習慣。學生在教師評價下，會知道自己日常行為、學習行為等的表現是否符合標準，知道進一步優化的方向，贏得參與班級管理、改善自身行為的信心。由此，小學教師在班級管理中規范學生的行為，可以通過優化對學生的評價來培養學生良好的行為習慣。教師可以依據學生的不同行為對學生進行評分，指出學生表現優異的地方，然后進行加分，對于行為表現不佳的學生，酌情扣分。定期整理學生的分值，選出班級榜樣，鼓勵其他學生進行學習;幫助具有不良行為的學習，開闊其眼界，提高其思想境界。

總之，本文通過向學生傳播是非觀念，約束了學生的日常行為;教育學生尊重課堂紀律，督促學生采取了實際行動;優化對學生的評價，培養了學生良好的行為習慣。學生在班級管理過程中，了解了行為對個人發展的影響，對班級發展的影響，對行為規范有了深刻的認識，表示會重視個人素養的發展，做一個擁有良好習慣、遵紀守則的人。教師在班級管理中規范學生的行為，對學生做出了正確的引導，讓學生了解了行為規范的積極意義，改變了學生的想法，給學生展示了什么是正確行為，什么是錯誤行為，完善了學生的成長觀念。

參考文獻：

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