小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法研究

袁疏桐

【摘要】常言道：“興趣是最好的老師。”只要對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會愿意學(xué)、主動學(xué)，從而有助于獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡小，可塑性強，對新鮮事物懷有極大的好奇心和興趣，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是比較好的。但在傳統(tǒng)的教育模式中，教師僅是對課本內(nèi)容進行一味地講授和灌輸，然后讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握相關(guān)的知識，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，而且由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而在極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的實施和深入推進，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，為教師教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。其中，趣味性教學(xué)法在極大程度上契合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，筆者就從游戲?qū)氲倪\用、生活元素的融入以及合作學(xué)習(xí)的開展三方面著手，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法作以深入研究，以供廣大數(shù)學(xué)教育工作者參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);導(dǎo)入;生活;合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生雖思維活躍，但仍以具體的形象思維為主，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。沒有了興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和支撐，勢必難以取得理想中的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在對教學(xué)時段特殊性以及數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性加以準(zhǔn)確把握的前提下，從學(xué)生實際出發(fā)，通過趣味性教學(xué)方法的采取和運用最大限度地提升學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使教與學(xué)達(dá)到最佳的理想狀態(tài)，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、運用游戲?qū)耄钴S課堂氣氛

作為一節(jié)課的開端，課堂導(dǎo)入設(shè)計得精妙與否直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鑒于愛玩好動是小學(xué)生的天性，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會積極、主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨將游戲引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，以此來活躍課堂氣氛，延長學(xué)生有意注意的時間，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)并探求新知奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

由于游戲本身具有一定的競爭性，是一種很獨特的思維訓(xùn)練模式，能夠?qū)W(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起到很好的促進作用。基于此，在教學(xué)圖形、多邊形等內(nèi)容時，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的拼圖，讓學(xué)生在課堂上進行拼接和變換，這樣便可以活躍課堂氣氛，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生對圖形的形狀和特性進行初步感知，從而有助于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、融入生活元素，強化學(xué)習(xí)動機

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)組織并開展教學(xué)活動。鑒于數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)植根于生活，深度挖掘生活中蘊藏的教學(xué)資源，將生活元素適時引入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，初步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

以“認(rèn)識人民幣”這節(jié)教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了1元以內(nèi)的人民幣，掌握了元、角、分之間的進率后，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，我以生活為背景，利用課件創(chuàng)設(shè)了購物情景：“小猴子開了一間文具店，貨架上擺滿了各種物品。你們想買嗎？可是現(xiàn)在缺一個營業(yè)員，誰想當(dāng)呢？”待激起學(xué)生的課堂參與熱情后，我將全班學(xué)生分為四組，組織并開展了“取幣、換幣、付幣、找?guī)拧被顒印Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的主動參與，而且還幫助學(xué)生進一步掌握了各種面值的人民幣之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性及解決問題的能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，共同成功喜悅

在課堂教學(xué)中，僅靠教師的口頭講授，學(xué)生獲得的知識僅停留在膚淺的表面，不僅不利于促進學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，而且也不利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要注重知識傳授，更要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展盡可能讓每一個學(xué)生都切身參與到教學(xué)活動之中，使全體學(xué)生共享成功的喜悅，這無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與培養(yǎng)，抑或是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)實效的提升都是十分有利的。

鑒于“分類與整理”這節(jié)是在“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過先前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的辨別和區(qū)分平面圖形和立體圖形的能力。考慮到低年級學(xué)生活躍好動，傾向于在生動活潑的情境中自主探索知識。于是，在課堂教學(xué)的過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，使學(xué)生真正享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷了完整的分類統(tǒng)計過程。在這一過程中，通過根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，而且還使學(xué)生體驗了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，更加深刻地理解了本部分內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，以促進學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，鑒于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動，自我控制和自我約束能力較差，極易被有趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，這就要求教師在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，設(shè)計、組織并開展教學(xué)活動。只有使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而才能為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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